初中語文寫作之我見

孫福成

摘要：作文能力是學生語文水平的綜合體現(xiàn)。但在語文教學中聽說訓練起步早，基礎(chǔ)較好；讀寫訓練中，閱讀訓練的分量較重，時間多，范圍廣，寫作訓練無論從時間上還是數(shù)量上相對來說都較少，而且收效甚微。因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學

一、指導學生閱讀，獲取大量信息，從而提高學生寫作能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。不光多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。從剛接一個班開始就讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學習生活中得到的一些感悟。

二、開放作文評改方式

1、師評。學生當堂生成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學生當堂朗讀自己的習作。當這位學生在朗讀時，教師要引導學生認真聽，并能對之作出評價，甚至提出修改意見。對于快速成文完成的文章，盡量當堂面批。對于成批交上來的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因為要盡可能早地、趁學生對此次作文的思維和激情還沒消失的時候去跟學生講評。

2、自評自改。學生作文寫好以后，教師不要急于收?？砂才旁缱x時間讓他們拿出來朗讀，讓學生運用聽覺器官來檢查、修改文章。如從感情的強弱、停頓的長短，查看標點符號的使用是否正確；從語言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內(nèi)容是否混雜，前后是否重復，查看段落層次是否分明等。通過學生自改作文，可以提高語感水平，增強寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時也培養(yǎng)了他們的責任心。

3、互評互改?；ピu互改是指同學之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學習，相互啟發(fā)，揚長避短。這種方法有利于促進學生的相互了解與合作，共同提高寫作、評判與鑒賞水平。教師仍然不能代壁上觀，而應成為學生互評互改過程中的組織者、參與者和最高的公正的評判者。

三、重視閱讀和練筆，提高寫作功底

教師和學生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對學生來說要加強課外閱讀，同時，平時寫作練筆也是培養(yǎng)語感和積累寫作素材的途徑，養(yǎng)成了練筆的好習慣，寫作時才能文思泉涌。對教師來說也要加強閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識積累，同時要勤練筆，積累寫作經(jīng)驗。善于與其他老師交流教學經(jīng)驗、教學方法，借鑒成熟的教學經(jīng)驗，并結(jié)合學生特點和教學內(nèi)容開展作文教學。

四、讓學生從范文中“仿”作文，鼓勵學生的自信心

模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，可先訓練學生從仿寫句子，再到仿寫片段，最后到仿寫范文，讓學生從范文仿寫中體會各種寫作方法的技巧和語言。

五、引導學生注意平時積累

作文素質(zhì)的高低，與平時的積累有關(guān)。長期以來，作文教學存在著重寫輕讀、重書面輕口頭的弊端。其實，聽說讀寫是個整體，聽和讀是從外到內(nèi)的吸收，說和寫是從內(nèi)到外的表達，它們之間是相輔相成、相得益彰的互遞過程。我們在進行作文訓練時，應堅持以課本為主體，以讀寫為主線，把聽和說的訓練貫穿其中，使聽說讀寫自成一體。特別是文章中好的段落，要引導學生摘抄、剪貼下來，有的甚至要背誦下來。平時在與人的交談中聽到的好詞好句都要隨時記在心里。每天遇到的難忘的、有意義的事記在日記本上。利用課余時間讓學生辦手抄報，既可增長學生的作文知識，又能培養(yǎng)他們作文的綜合能力。這樣日積月累，聚集起來就是部“百科全書”，大大解決了寫作文少內(nèi)容的問題。

六、開展活動，豐富生活

寫作來源于生活。因此，我們要開展各種課外活動。例如春、夏、秋、冬四個季節(jié)都讓學生走出教室，走進大自然去感受生活，為學生創(chuàng)作提供源泉。引導學生廣泛地接觸社會生活，讓學生開闊眼界，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現(xiàn)象，做到“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。通過各種課外活動的開展，學生的知識面得以拓展，觀察、分析、思考問題的能力得以提高，寫作素材得以增加，寫作欲望逐漸增強，學生愿意主動動筆寫下自己的所見、所聞、所感，而非被迫進行閉門造車。

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