怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)

魏蘭英

摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，必須明白英語(yǔ)口語(yǔ)的會(huì)話(huà)能力標(biāo)準(zhǔn)，使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握語(yǔ)法、句型和詞匯，了解中西方文化差異，善于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話(huà)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；興趣

一、引言

20世紀(jì)60～70年代，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)致力于研究語(yǔ)言在社會(huì)團(tuán)體中的交際作用。1972，Aymes提出“交際能力（communicative competence）的理論，進(jìn)一步表明了社會(huì)環(huán)境下語(yǔ)言的功能?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的最根本目的在于能運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也正是為了能運(yùn)用它來(lái)完成交際的任務(wù)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何通過(guò)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、深化思維、鍛煉他們的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們的思辯能力與創(chuàng)造能力，成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須完的中心任務(wù)。

二、會(huì)話(huà)能力標(biāo)準(zhǔn)

要提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，首先要明白什么樣的會(huì)話(huà)能力才是高水平的，要明白它的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，衡量一個(gè)人語(yǔ)水平高低主要以下幾個(gè)方面：語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)是否正確，口齒是否清楚；流利程度；語(yǔ)法是否正確，用詞不當(dāng)是否恰當(dāng)，是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；內(nèi)容是否充實(shí)，邏輯是否清楚。

三、如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

1、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。很難設(shè)想一個(gè)不懂語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的人會(huì)是一個(gè)很好的交際家。提高交際能力，首先是發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，避免含糊不清，模棱兩可的現(xiàn)象。我們知道英語(yǔ)中有許多音素很相似：如[t]和[d]。如果尼想說(shuō)“珍妮有一條金項(xiàng)鏈（Jane has a golden chain.）”這樣的語(yǔ)言交際，對(duì)方無(wú)論怎樣也是搞不懂的，另外難分辯的還有：（1）和（r），如glass----grass，law---raw，etc.（1）和（n），如：line—nine，lead--- need，英語(yǔ)中有許多這樣的例子。

語(yǔ)調(diào)問(wèn)題也是一個(gè)很重要的問(wèn)題，人們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)，不同的語(yǔ)調(diào)可表達(dá)不同的含義和感情色彩，比如：Yes.如果是降調(diào)，就等于Thats so.（是這樣）表肯定。如果是升調(diào)，就等于Is it really so？（真是這樣的嗎？），表疑問(wèn)，如果是降升調(diào)，就等于That may be so.（也許是這樣吧），表示不肯定。

2、語(yǔ)法.句型。語(yǔ)法說(shuō)到底還屬于理論范疇，它來(lái)源于語(yǔ)言實(shí)踐，應(yīng)用于指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，語(yǔ)法為學(xué)習(xí)語(yǔ)言而服務(wù)，而不應(yīng)主宰語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不能膜拜語(yǔ)法。但是，為了把思想感情更準(zhǔn)確更清晰地表達(dá)出來(lái)，在英語(yǔ)口語(yǔ)交際過(guò)程中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握必要的語(yǔ)法（特別是英語(yǔ)交際語(yǔ)法。）有這樣一個(gè)例子：Don′t use a preposition with to end a sentence.這樣非常憋腳的，下面的說(shuō)法就比較通俗，更加英語(yǔ)化：Don′t use a preposition to end a sentence with.據(jù)說(shuō)當(dāng)年老丘吉爾在讀報(bào)碰到此類(lèi)憋足的句子時(shí)就在空白處注了一句：This is the sort of English upwith I11 not put.他的意思是說(shuō)“This is the sort of English I11 not put up with.”他只是借此來(lái)說(shuō)明那些句子讀起來(lái)很別扭不順口，像這樣充斥著大量語(yǔ)法錯(cuò)誤的句斟字酌很難進(jìn)行正常的交際。句型是在自己腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。

3、詞匯。詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)建。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日常口語(yǔ)交流了。口語(yǔ)體不同書(shū)面體，口語(yǔ)體中所常用的詞匯，大都拼寫(xiě)簡(jiǎn)單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡(jiǎn)單、常用詞。有一些“萬(wàn)能詞”，像go， make，do等，這些詞在口語(yǔ)中的用法非?；钴S，表達(dá)生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來(lái)個(gè)這類(lèi)詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語(yǔ)交流了。

4、學(xué)生說(shuō)的興趣。在課堂上，教師可以讓學(xué)生幾人一小組，對(duì)所學(xué)對(duì)話(huà)進(jìn)行操練，以創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)開(kāi)口的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跊](méi)有任何心理壓力的情況下，提高說(shuō)英語(yǔ)的積極性和有效性。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，進(jìn)行情景教學(xué)，有助于學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的能力的段煉。他們的語(yǔ)言能力在表演過(guò)程中也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生扮演一個(gè)角色，可以是童話(huà)或小故事表演，或由學(xué)生自己聯(lián)系課文內(nèi)容設(shè)想一種情景，如問(wèn)路、看病等，在這樣的情景中進(jìn)行模擬口語(yǔ)訓(xùn)練。教師還可以充分利電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

5、教師的激勵(lì)和引導(dǎo)。德國(guó)教育家第斯惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓武。”我們教師應(yīng)每當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)講完后，就給予他們鼓勵(lì)，讓他們感到自豪，有一種成就感。只要學(xué)生在課外用英語(yǔ)交談，有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)在全班面前給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定他們的行為，并號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，使他們能帶動(dòng)其他同學(xué)一起加入到說(shuō)英語(yǔ)的行列中去。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參與，加強(qiáng)交際的互動(dòng)性。在課堂交流中，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)；少指責(zé)，多鼓勵(lì)，努力找到學(xué)生做對(duì)的地方，常以“Very Good”、“Great”、“Excellent”、“Well done”、“You did a good jod”等等來(lái)鼓勵(lì)他們的積極參與。

參考文獻(xiàn)

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