數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

付麗娜

創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。小學(xué)數(shù)學(xué)課是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到新世紀(jì)人才的素質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、生生之間多項(xiàng)互動(dòng)的過程。“親其師，才能信其道，樂其行。”民主和諧的師生關(guān)系不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”，而且是學(xué)生思維活動(dòng)的“潤(rùn)滑劑”。創(chuàng)造一個(gè)寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮潛能，使思維異常的活躍，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在教學(xué)8的認(rèn)識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生拿出8根小棒，把8根小棒堆成兩堆，看看有幾種分法。學(xué)生動(dòng)手操作，很快學(xué)會(huì)了8的組成。這時(shí)我又提出了新的問題：“你能把8根小棒分成3堆嗎？試試看，你有幾種分法。同桌之間也可以互相交流?！币粫?huì)兒，一只只小手舉了起來：“老師，8可以分成3、2、3” ……一張張稚氣的小臉上充滿了勝利的喜悅和自豪，儼然他們就是探索者、發(fā)現(xiàn)者。這時(shí)，我并不滿足，接著問：“8根小棒還可以分成幾堆，最多可以分成幾堆？”學(xué)生的情緒再一次出現(xiàn)高潮，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，不斷探索新知識(shí)，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動(dòng)機(jī)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)中教師首先應(yīng)盡量將抽象，枯燥的提問富于情感色彩，使其直觀、生動(dòng)、貼近學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生積極思考的內(nèi)驅(qū)力，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠形象理解題意，創(chuàng)造性的思考，判斷，正確地進(jìn)行計(jì)算。這需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵，在認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物、實(shí)例入手，采用動(dòng)畫、活動(dòng)、故事游戲、操作、謎語等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問題情境，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)“時(shí)，讓學(xué)生起立并原地踏步走，老師喊“一二一，一二一……”讓學(xué)生隨著喊“一二一，一二一……”，喊一會(huì)兒后問學(xué)生：“如果不讓你們停，這樣一直喊下去你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生說：“一二一這句口令會(huì)不斷的重復(fù)?！苯處熆隙▽W(xué)生的說法后，說：“實(shí)際生活中的這種規(guī)律在數(shù)學(xué)中也有，今天，我們就來研究具有這種規(guī)律的數(shù)—循環(huán)小數(shù)”。從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生去探索，，去求知。

三、運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)策略，提高創(chuàng)新意識(shí)

蘇霍姆林斯基曾說過，在人的內(nèi)心深處都希望自己是一個(gè)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，兒童尤其如此。這就告訴我們：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，教師要滿腔熱情地予以評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語言，如：“你真聰明！”、“你真能干，繼續(xù)努力！”、“你說的真好，棒極了！”、“試試看，不要緊”、“你能行，慢慢來”、“誰來當(dāng)一名小老師”、“你真棒，請(qǐng)繼續(xù)”等等加以激勵(lì)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到和諧的氛圍，從而更大膽的探索來提高創(chuàng)新意識(shí)。

四、精選思維材料，拓展創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新思維是以已有的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以不同事物的特點(diǎn)為依據(jù)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，抓住共同點(diǎn)，區(qū)別不同處，綜合運(yùn)用，向縱深發(fā)展，形成新的結(jié)論，運(yùn)用新的規(guī)律解答新的問題。如教學(xué)乘法分配律后，課后思考題出示了43*（30-3）和43*30-43*3兩式大小的比較題目，學(xué)生計(jì)算后得出結(jié)果相同。我啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把這一題同乘法分配率進(jìn)行比較，同學(xué)們找出了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，大膽地創(chuàng)新思考，總結(jié)出了一個(gè)新的乘法定律：兩個(gè)數(shù)相減的差同一個(gè)數(shù)相乘，可以把這兩個(gè)數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘的積相減。這樣使教材的內(nèi)容得到了延伸，學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)了新規(guī)律，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這一定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。學(xué)生既對(duì)乘法分配律加深了理解，又使其在應(yīng)用上得到推廣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力達(dá)到了竟想不到的效果。

又如，在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，先讓學(xué)生說說平行四邊形的面積公式后，老師啟發(fā)談話：“今天，同學(xué)們就充分發(fā)揮自己的聰明才智（每個(gè)同學(xué)手中事先準(zhǔn)備一張平行四邊形紙板），動(dòng)手用剪、拼的方法推導(dǎo)三角形的面積公式?！苯處熞朴谝龑?dǎo)他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，使創(chuàng)造思維的過程物化，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。學(xué)生只有通過動(dòng)手，才能看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，這需要每一位數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，樹立人人平等的思想，激發(fā)人人求新的欲望，給予人人成功的喜悅。在這樣的課堂上就會(huì)時(shí)而有“一石激起千層浪”的沉思，時(shí)而有“百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)”的合作，時(shí)而有“一花引來百花香”的聯(lián)想與猜測(cè)，時(shí)而有“柳暗花明又一村”的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，學(xué)生自始至終能興趣盎然地投入，朝氣蓬勃的探索，只有這樣才能使每一個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的社會(huì)所需要的人才。