新課程改革背景下高中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐研究

劉文強

摘要：新課程改革下，對高中語文自主學(xué)習(xí)課堂模式的實施，可以讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在沉重的功課壓力下，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，輕松掌握更多的知識，并不斷提升自身語文素養(yǎng)，并能在實踐中，鍛煉思維能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個體健康發(fā)展。本文對新課程改革背景下語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；策略

在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵和幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，強化提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中來，從而讓他們明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的積極性，鼓勵他們自主探究，運用知識，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個好的語文課堂，應(yīng)該讓學(xué)生感到樂趣，讓學(xué)生在一個輕松的氛圍中，通過對具體情境和問題的探討，通過自己的思考與相互討論交流，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣和自主解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中，可以將教材內(nèi)容用多種靈活的方式展現(xiàn)出來，通過學(xué)生親自參與，在動手實踐的過程中，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。除此之外，還要鼓勵學(xué)生進行提問，對于有興趣的、不懂的或有疑問的地方向同學(xué)或老師提問，可以從對簡單問題的提問，到對探究性問題的提問，逐步提升學(xué)生提問技巧。在此過程中，教師不僅要對提出的問題進行耐心指導(dǎo)，還要在課堂上，設(shè)置具體的提問情境，讓學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中，實現(xiàn)自我能力的培養(yǎng)。

二、找準(zhǔn)教學(xué)重、難點，根據(jù)具體情況開展教學(xué)

在對高中語文教材進行講解的過程中，要具體問題具體對待。對于較為簡單的內(nèi)容，學(xué)生通過自己思考和合作探究就可以解決的問題，教師無需多講，只需對容易混淆的地方做個提醒。對于比較難理解和重點的部分，學(xué)生自主學(xué)習(xí)無法掌握其精髓時，教師可以對此部分進行詳細解讀，由簡單的問題或情境，逐步深化，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這一做法不僅增強學(xué)生思維能力，還會培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。在語文的課堂教學(xué)中，要清晰把握教材中的重、難點，重、難點要詳講，簡單易懂的要略講；重難點知識要重點掌握，簡單知識按具體情況進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得知識的最大化。

三、通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神推動自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)活動中，教師一般都會將自己對教材內(nèi)容的認(rèn)知強加于學(xué)生，完全不顧學(xué)生的意愿，就更談不上質(zhì)疑精神的培養(yǎng)了，這對于學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。而自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要的恰恰是質(zhì)疑精神，因此，教師在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神顯得尤為重要。對此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑。當(dāng)然，剛開始，學(xué)生受知識水平的局限，對于一些問題難以提出自己的見解，這就需要教師在教學(xué)過程中設(shè)計一些明顯的破綻，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，并給予鼓勵。如此，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的質(zhì)疑精神也就培養(yǎng)出來了。但要讓學(xué)生的質(zhì)疑能力有所提升，對待問題有自己獨到的見解與主張，學(xué)生還必須具備一定的語文基礎(chǔ)。故而，教師在教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，不要把學(xué)生的閱讀范圍只局限在課堂上，而是要鼓勵學(xué)生多閱讀具有一定水平的課外讀物，如此一來，在提高學(xué)生閱讀水平的同時，也推進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，進而推動自主學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力推動自主學(xué)習(xí)

一成不變地教和一成不變地學(xué)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，久而久之，學(xué)生就只能一味被動接受而失去了創(chuàng)造性，無自主意識，這并不是教育的初衷。時代發(fā)展需要創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)在教學(xué)模式中的應(yīng)用也需要創(chuàng)新。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠有效促進自主學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，需要長期潛移默化的影響。因此，教師在教學(xué)活動中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如，教師可以通過創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)造性的設(shè)置問題、創(chuàng)造性的解答來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過小組討論交流的形式給予學(xué)生一個勇于提出自己見解的創(chuàng)新平臺，保護學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的思想碰撞，實現(xiàn)雙贏，達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。學(xué)生一旦具備了創(chuàng)新意識，便能主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而能夠自己解決問題，這樣，自主學(xué)習(xí)便真正落到了實處，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力亦得到提升，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

五、多開展活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對高中語文的學(xué)習(xí)，光靠在課堂上學(xué)習(xí)或掌握書本上的知識是遠遠不夠的。課堂上開展有趣的課外知識延伸活動，不僅能活躍課堂氣氛，還可以進一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容或熱點時事，提出相應(yīng)的主題，同學(xué)們通過組隊合作的方式，通過分工合作，各自查找所需材料，根據(jù)所找到的材料，對相關(guān)內(nèi)容進行整理和分析，并將最后的成果展示給其他同學(xué)看。在此過程中，學(xué)生不僅增長了知識和才干，還充分地鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力，提升了綜合素質(zhì)，為自主學(xué)習(xí)課堂模式的展開奠定基礎(chǔ)。

總之，自主性學(xué)習(xí)不僅僅是為了語文一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，其對于一個學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的作用。如何進行自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，還需要更多地在實際教學(xué)過程中進行實踐，尋找到有效的方法進行推廣。

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