中職學校音樂課堂的審美滲透

黃麗莉

當前，各中職學校都已陸續(xù)開設公共藝術課程，作為美育的一個重要陣地，為普及美學知識、增強藝術感悟能力、提升學生文化品位搭建了一個廣闊的平臺。音樂美育教育是學校實施美育的重要手段之一，樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其他學科難以比擬的。它既能陶冶學生情操，豐富聯(lián)想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞勢氣，奮發(fā)向上，激發(fā)創(chuàng)造、影響世界觀的形成，具有其獨特的功能。但眾所周知，很大一部分中職學生愛美卻不懂得甄別美丑，喜歡音樂而并不喜歡音樂課。如何利用課堂教學，幫助學生樹立正確的審美觀念，教會學生審美方法，提升欣賞能力，成為擺在廣大中職音樂教師面前的一個重大課題。

筆者以為，中職音樂教育應滲透“以審美為核心”的教育理念，音樂教師要以自己對音樂、對音樂教育、對學生的真情感動學生，使學生喜歡音樂，培養(yǎng)審美意識；要善于用生動活潑的形式進行教學，讓學生在音樂活動中帶動學生審美實踐，積累審美體驗；要以自己對音樂作品的深入理解和動情表現(xiàn)激發(fā)學生的情感共鳴，體驗音樂的美感，獲得審美的愉悅。

一、帶領學生走進音樂世界，讓學生喜歡音樂，并逐步樹立審美意識

蘇霍姆林斯基曾說過：“美育最重要的任務是教會孩子能從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基準確立自身的美?！绷⒆阋魳方逃齺碚f，那就是要引領學生徜徉于音樂的世界里，發(fā)現(xiàn)美的旋律，美的形象，美的情感，美的體驗，引導學生甄別美丑，自覺進行美的實踐活動。

1. 用真情打動和吸引學生

宋朝詩人陸游的一句詩：“汝果欲學詩，功夫在詩外”。好的音樂教材和音樂作品，為我們進行音樂教育提供了必不可少的“物質材料”，但它們卻不能自動轉化為“音樂審美”，或直接促進人的全面發(fā)展。因此音樂教師首先要在“音樂”之外下功夫。講講音樂家的故事，講講音樂作品的創(chuàng)作歷程，講講音樂在生活中的作用，講講教師自己的成長，與學生分享自己與音樂有關的幸福時刻或出糗笑話，舉行一場小范圍的唱歌比賽，組織學生為親人、朋友送上一只歌曲，組織大家為過生日的同學慶生等等，哪怕是唱一曲簡單的不能再簡單的男女老幼張口就能唱的《祝你生日快樂》，動人之處，會讓每個學生都能感受到音樂的無可替代的魅力。

2. 充分挖掘教材中的審美要素

中職音樂教材中內容極其豐富多彩，涵蓋了諸多的形式、體裁、風格和流派，這些豐富的內容設置為中職生的審美教學提供了優(yōu)秀的條件和基礎。如交響樂的氣勢磅礴；浪漫曲的表情細致、流暢抒情；流行歌曲的通俗易懂、輕松活潑；京劇的唱、念、做、打的扎實功夫，服裝、臉譜、道具的鮮明特色，生旦凈末丑的角色魅力；越劇的優(yōu)美動聽，真切動人，唯美典雅，等等。而樂器自身形象的獨特和其特色鮮明的表現(xiàn)風格，又從另一層面，喚起學生對音樂的癡迷。鋼琴的堅實剛脆、剛柔相濟，小提琴悠揚明亮、和諧唯美，薩克斯的悲涼憂郁，馬頭琴的深沉粗獷，長笛的抒情悠揚……無論是西洋樂器還是中國的民族樂器，都能帶給人們無限的遐想和情感的交錯沖擊。充分挖掘和利用這些美的因素實施美育，讓學生置身于廣闊無際的音樂世界，感受美，鑒賞美，熱愛美，并逐步用美的觀念改變生活方式。

二、創(chuàng)設多元立體的教學情境，帶領學生開展審美實踐

1.組織好音樂課堂教學過程

音樂課堂教學是教師與學生共同完成的知識、技能的訓練、掌握過程，在這個教學的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是審美教育和審美實踐。因此如何創(chuàng)設情境去引導，如何設計活動讓學生參與，如何讓學生在參與中感悟，是課堂教學能否高效實施的關鍵。例如《藍色的多瑙河》教學過程可設計為“四賞”：（1）創(chuàng)設情境，課前播放《藍色的多瑙河》（2013年維也納新年音樂會視頻），學生步入教室，上課后教師由此引出教學內容；（2）一賞。播放PPT（視覺：多瑙河有關圖片；聽覺：用此曲配樂），引導學生感受多瑙河沿途美好風光；（3）了解本曲作者和創(chuàng)作背景，學習圓舞曲的基本知識，組織學生用奧爾夫打擊樂器進行節(jié)奏游戲，感悟三拍子節(jié)奏；（4）二賞。教師彈奏范唱，并逐句教唱作品主題，掌握其中的經(jīng)典旋律；（5）三賞。選取序奏和第一小圓舞曲，邊播放邊簡單分析音樂所表達的情感，引導學生展開想象；（6）四賞。教會簡單的舞步后，再次播放本曲，學生分組結對翩翩起舞，感受旋律，感受節(jié)拍。在“師生互動，學生積極參與”的模式下，創(chuàng)設一種“活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散”的課堂氛圍，不僅能給學生帶來美的享受，又能吸引其注意力，調動學習的主動性。

2. 發(fā)揮多媒體技術等現(xiàn)代教學手段的作用

由于音樂教學所涉及的知識領域很抽象，音樂作品所蘊含的韻律美、結構美和意境美，采用傳統(tǒng)的方法教學，是很難達到理想效果的。多媒體技術以其形象、直觀、快捷、高效和獨具的參與交互功能，為優(yōu)化課堂教學，提高教學質量、提升教學效率和效果、促進教學改革等方面發(fā)揮越來越重要的作用，已經(jīng)成為教學中的一種有效的教學手段。如合唱《保衛(wèi)黃河》（冼星海）的教學設計，就可以在觀賞合唱的視頻同時，加入大量的作為我們民族發(fā)源地的黃河的圖片（九曲十八彎的特色）以及壺口瀑布的視頻，以其雄渾壯麗、震撼世人的恢弘場景，引導學生體會作品的大氣磅礴、奔騰不休的氣勢以及獨特鮮明的民族風格，體悟作品的時代精神。而同類作品《大刀進行曲》、《團結就是力量》等可作為比較和拓展，豐富學生的視野。另外我們也可引入文學作品的欣賞（文人墨客對黃河的描繪詩詞），如《將進酒》（李白）中的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；《登鸛雀樓》（王之渙）中的“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”；《涼州詞》（王之渙）中的“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”等。多媒體的運用，極大地拓寬了教與學的空間，多視角、多感官的切入，將會形成強烈的視聽沖擊，引發(fā)聯(lián)翩浮想，產生豐富的精神享受。

三、激發(fā)學生的情感共鳴，體驗音樂的美感，獲得審美的愉悅

1.創(chuàng)造機會，讓學生獲取成就感

美和善是一對孿生姐妹，教師在教學中要盡量為孩子們營造氛圍，善于引導學生去辨別美、感知美、認識美、發(fā)現(xiàn)美。如在口風琴教學活動中，堅持“以學生為主體”的教學模式，培養(yǎng)學生動手、動腦、創(chuàng)新的能力，給學生自己演奏的機會，相同的樂曲可以用不同的風格吹奏出來，讓學生自己去認識美、感受美、體驗美。既優(yōu)化了課堂，又啟迪了學生的智慧、拓展了思維空間，以情動人、以情育人、在不知不覺中滲入學生心靈，以美怡心產生了相應的效果。

2.走進主題對話人物，激發(fā)共鳴

音樂有著強烈的愉悅功能。比如學習傳統(tǒng)京劇《蘇三起解》中的“蘇三離了洪桐縣”這一唱段展現(xiàn)一位蒙冤受屈柔弱煙花女子凄婉悲切的內心世界，一段拖腔，把人物的感情拖出得真真切切，淋漓盡致。教師可以通過視頻進行講解，用生動形象的語言引導學生品味：人物的一招一式、一顰一笑、一個眼神，一段拖腔，簡單而細膩，都好像是內心感情的涌動，不夸張、不炫耀，卻對人情感的觸動有著雷霆萬鈞的震撼力；二胡曲《江河水》描述了一個弱女子望著逝去的江河水無助而凄慘的哭泣，似乎那淘淘的江河水就是她傾泄不止的眼淚，全曲彌漫著凄愴哀怨、悱惻動人的情緒，震撼人心；民樂合奏曲《金蛇狂舞》旋律昂揚，熱情洋溢，鑼鼓鏗鏘有力，渲染了節(jié)日的歡騰氣氛，表達了對美好生活的祝福；《卡門》序曲充滿著活力，洋溢著不可抑制的歡快熱烈氣氛，歌劇中斗牛士埃斯卡米洛出場時英姿颯爽、威武瀟灑似乎就在眼前……而音樂教師所要做的重要工作之一，便是在音樂作品的欣賞中，帶領學生去親近作品的靈魂，與作者、與主人公同悲共喜，去發(fā)現(xiàn)作品背后的人格的光芒：或充滿愛心，或心懷感恩，或壯志滿懷，或悲憐同情，或憂國憂民，或扶正抑邪……

當學生齊聲演唱歌曲《我和你》，聯(lián)想到取得舉世矚目的祖國，聯(lián)想到祖國舉辦奧運的盛況時，每個學生臉上都會洋溢著驕傲與自豪，他們的愛國之情由然而生，他們的情感、態(tài)度和價值觀得以提升，道德情操必然隨之升華。

音樂教育，除注意道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探索，把人教育成美的和善的。柏拉圖這一名句語約意豐地道出了音樂教育的本質和目的乃是以美育人。作為學校美育傳播者和奠基人的音樂教師，應該明白新世紀角色轉換的道理，主動去感受、體驗、觀察、比較、分析、明確自己在課改中的位置。不僅要挖掘音樂教材中美的各種因素，而且還要善于啟發(fā)誘導學生以美導行，使他們在學校美育教育活動的實踐當中，自己去認識美、體驗美、掌握美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

責任編輯朱守鋰