在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

方越秀

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)良好的習(xí)慣是多么的重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人受益終生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣有如出一轍的效果。

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在語文教學(xué)中，如果培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。古語曰：“予人以魚，不如授之以魚?！弊鳛榻處?，如果能在傳授知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，既有利于教師教學(xué)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到“雙贏”的效果。下面我結(jié)合自己的語文教學(xué)，就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在上新課之前，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。每篇課文后面都有“思考練習(xí)”。首先，讓學(xué)生根據(jù)其中的問題對文章進(jìn)行初讀。勾畫出生字詞，注上拼音，掃除文字障礙。然后，參閱自己訂購的一些教學(xué)輔助用書（如詞語手冊、一點通等），寫詞義，加深對課文內(nèi)容的進(jìn)一步了解。最后，結(jié)合生活實際嘗試?yán)斫庹n文，記下疑惑之處。

二、培養(yǎng)認(rèn)真聽課的習(xí)慣

所謂認(rèn)真聽課，就是在課堂上要達(dá)到“四到”，即“口到、眼到、心到、手到”。要達(dá)到這四個要求，就必須邊讀，邊思考，邊做記號（圈、點、畫）。及時做記號是促使學(xué)生讀、聽、思結(jié)合的好方法，也是學(xué)生達(dá)到“四到”的重要表現(xiàn)，它是伴隨著閱讀認(rèn)識的展開而展開的。

（一）課堂反饋。課堂反饋的目的就是使課堂教學(xué)有針對性，包括檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課堂內(nèi)知識交流。但無論是何種類型的反饋，都包括以下兩方面的內(nèi)容：第一，匯報成果。即讀懂了什么、了解了什么。第二，質(zhì)疑問難。即有什么不懂。通過質(zhì)疑問難激發(fā)學(xué)生探索的興趣，學(xué)習(xí)的積極性。質(zhì)疑應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)之中，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、知識點的掌握。在教學(xué)中，可以有以下幾種形式：首先，揭題質(zhì)疑。在初讀課文后，便可問學(xué)生：“看了題目，你想知道些什么？”其次，初讀質(zhì)疑。在初讀課文后，檢查學(xué)生閱讀情況，對課文中字詞的讀音及含義向?qū)W生提出疑問。再次，細(xì)讀質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生在課文重點、難點處提出疑問。最后，總結(jié)質(zhì)疑。在全文學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，進(jìn)行反思。提出問題后，在課內(nèi)解決。

（二）點撥釋疑。在這里要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生匯報成果時，所說內(nèi)容不全或錯誤時，教師要及時予以指正、點撥、歸納、總結(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，要做到邊讀邊記、邊讀邊說、邊讀邊想。對文中重點詞句及不理解的地方，可以用圈、點、畫的形式先記錄下來；然后采用小組討論或班內(nèi)集體討論的方式，邊讀邊議，互相交流；最后，把討論的結(jié)果記錄在書中相應(yīng)位置。如此一來，讓學(xué)生在動手、動口、動腦中形成一定學(xué)習(xí)語文的能力。

三、培養(yǎng)經(jīng)常使用工具書的習(xí)慣

這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個內(nèi)容。學(xué)生如果養(yǎng)成了這個好習(xí)慣，那么他今后的學(xué)習(xí)也是大有幫助的。字典，人們都稱它為“不會說話的老師”。從二年級開始，學(xué)生便已經(jīng)學(xué)會了查字典。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書習(xí)慣的過程中，我是這樣做的。每次讀書遇到不認(rèn)識的字或?qū)懽魑挠龅讲粫懙淖謺r，我都不直接告訴他們答案，而是提醒他們自己先動手查字典，然后再拿著字典來問我，到了高年級，學(xué)到的詞語逐漸多了，字典已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)的需要。于是，我鼓勵學(xué)生再帶上一本詞典（如成語詞典），經(jīng)常拿出來讀讀，遇到不懂的詞語時，可以直接查到它的含義。對于常帶字詞典，常使用字詞典的學(xué)生給予表揚(yáng)。就這樣，久而久之，字詞典成了學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)工具，成了他們的好朋友，使用工具書的習(xí)慣也就漸漸養(yǎng)成了。

四、培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

語文要想學(xué)得好，與課外閱讀是分不開的。而學(xué)生的玩性比較強(qiáng)，能自覺主動地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生是少之又少，為此我想了以下辦法，激勵他們積極、主動地進(jìn)行課外閱讀。

首先，經(jīng)常向?qū)W生介紹一些古今中外的名人愛讀書的典型事例，以及一些優(yōu)秀的學(xué)生感興趣的作品、書籍（如童話故事、科幻故事等），激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。然后，讓愛讀書的學(xué)生現(xiàn)身說法，使學(xué)生進(jìn)一步體會到課外閱讀的好處。接著，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的同時，積累一些好詞好句，把好詞好句摘抄到自己的小冊子上。最后，組織學(xué)生開展各式各樣的讀書活動。如“評比故事大王”、“詩歌朗誦會”、“文藝節(jié)目小會演”、“好詞好句大比拼”及出黑板報等形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生在閱讀中，詞匯增多了，知識增長了，眼界開闊了，從而有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。

通過實踐，我體會到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它體現(xiàn)在日常教學(xué)的細(xì)枝末節(jié)中，體現(xiàn)在教學(xué)工作的一點一滴中。相信在教師的嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練中，必然能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（江西省彭澤縣淵明小學(xué)）