誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

邱瑋+++凌麗芳

我國(guó)擁有悠久的歷史文化和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展，可以促使小學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)得到提升。在具體實(shí)踐中，要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和水平，科學(xué)選擇國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀方法，提升教育成效。

一、誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

堅(jiān)定理想信念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀與感受我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)，除了能夠?qū)诺湮幕枭钊雽W(xué)習(xí)之外，還可以對(duì)作品的特色及作者融入的情感深刻感悟，進(jìn)而獲得人生啟迪。在經(jīng)典作品誦讀過(guò)程中，學(xué)生們能夠感受到文章中無(wú)形的激勵(lì)力量，不僅感悟到文章詞句的魅力和特點(diǎn)，還可以提升個(gè)人思想認(rèn)知。如在對(duì)孔子《論語(yǔ)》進(jìn)行誦讀的過(guò)程中，“三人行，必有我?guī)煛?，可以教?huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要保持謙虛的心態(tài)，積極學(xué)習(xí)周邊每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)；“”溫故而知新”，則可以讓同學(xué)們了解不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，做好復(fù)習(xí)工作，加深知識(shí)的記憶和理解。通過(guò)這些作品的誦讀，學(xué)生們也可以對(duì)孔子的人格魅力有效感悟，了解每一個(gè)知識(shí)分子齊家治國(guó)平天下的責(zé)任。

培養(yǎng)健康心理素質(zhì)。現(xiàn)階段很多學(xué)生在家庭中受到父母無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和較差的抗挫折能力，存在著一定的性格缺陷。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就需要引導(dǎo)和調(diào)整這些問(wèn)題，并通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀，能夠?qū)W(xué)生的性格品質(zhì)科學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)和塑造，對(duì)其健康心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。如在孟子《生于憂患 死于安樂(lè)》作品誦讀過(guò)程中，“天將降大任于斯人也”，可以讓同學(xué)們了解只有付出了自己的勤勞，經(jīng)歷了相應(yīng)的磨難，方可以獲得相應(yīng)的成功；要直面生活學(xué)習(xí)中遇到的各種挫折，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，不怕吃苦。

二、小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的實(shí)踐研究

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀原則。鼓勵(lì)性原則，小學(xué)生年齡較小，心理素質(zhì)比較脆弱，貫徹鼓勵(lì)性原則，能夠引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生熱愛(ài)。在全班整體實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生之間的差異充分關(guān)注。以一年級(jí)為例，采取的蒙學(xué)讀物為《三字經(jīng)》，其理解難度較小是被小學(xué)生容易接受的一方面；但是本部作品具有較長(zhǎng)的篇幅，字?jǐn)?shù)較多，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，拉大了學(xué)生們之間的差距，有些學(xué)生能夠?qū)⒈痴b任務(wù)順利完成，而另有一些學(xué)生無(wú)法達(dá)到熟讀目標(biāo)。針對(duì)這種情況，要積極貫徹鼓勵(lì)性與差異性原則，設(shè)計(jì)不同要求。針對(duì)背誦難度較大的學(xué)生，允許其熟讀及跟讀，只要參與進(jìn)來(lái)，就能夠獲得相應(yīng)的感受和進(jìn)步。在班級(jí)里，可以將經(jīng)典誦讀星星樂(lè)園設(shè)立出來(lái)，合理劃分小組，小組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)的名字標(biāo)注于大星星中，結(jié)合小組學(xué)生的誦讀情況，給予笑臉、小花等鼓勵(lì)。

模糊性原則，不要求學(xué)生們逐字逐句的精讀，而是對(duì)句子大致進(jìn)行了解即可。鼓勵(lì)學(xué)生們自主閱讀，在教師規(guī)定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ζ渌?jīng)典國(guó)學(xué)作品進(jìn)行誦讀。語(yǔ)文教師要清晰認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)經(jīng)典僅是語(yǔ)文教學(xué)的輔助，如果要求學(xué)生對(duì)作品中每一字一句充分理解，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)加重，語(yǔ)文教學(xué)效果不僅無(wú)法提升，反而會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生厭煩情緒。

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀方法。為了保證國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合實(shí)際情況，將一系列有針對(duì)性、有靈活性的教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)來(lái)。

一是范讀引領(lǐng)教學(xué)法。國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)的一個(gè)主要方式為范讀，相較于現(xiàn)代文閱讀，文言文誦讀具有較大的差異，通過(guò)正確開展范讀引領(lǐng)工作，能夠促使學(xué)生對(duì)誦讀節(jié)奏有效掌握，積淀語(yǔ)感。如《老子》中的“道可道，非常道”，標(biāo)點(diǎn)斷句都已具備，但是部分學(xué)生依然無(wú)法正確誦讀，依然延續(xù)《三字經(jīng)》的誦讀方式。針對(duì)這種情況，教師要正確范讀，引導(dǎo)學(xué)生延長(zhǎng)第一個(gè)“道”和“非”的音節(jié)，加重語(yǔ)氣，遵循先揚(yáng)后抑的原則，采取這種誦讀方式，方可體現(xiàn)文章韻味，降低學(xué)生理解難度。

二是誦讀積累法。我國(guó)有句俗話“三分文章七分讀”，充分體現(xiàn)了誦讀的重要性。只有正確誦讀，方可以凸顯文章韻味。學(xué)生掌握正確誦讀方法后，教師可以將作品大概意思簡(jiǎn)單介紹給學(xué)生，然后反復(fù)誦讀。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，每個(gè)星期可以設(shè)計(jì)一節(jié)經(jīng)典誦讀課，早上留出十分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們誦讀經(jīng)典；利用多媒體技術(shù)來(lái)領(lǐng)讀，學(xué)生們跟著節(jié)奏誦讀?？蓪?shí)施個(gè)人自讀，也可以采取其他多樣化的誦讀方式，如接龍讀、表演讀等，以增強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的趣味性。

三是故事激趣法。小學(xué)生比較喜歡聆聽有趣的故事，在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)實(shí)施之前，教師可以將國(guó)學(xué)經(jīng)典作品中背后的有趣故事挖掘利用起來(lái)，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。如在《詩(shī)經(jīng)》誦讀前，可以向同學(xué)們介紹武夫與公侯的故事，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡b讀過(guò)程中，對(duì)武夫、公侯的外貌、動(dòng)作以及語(yǔ)言等進(jìn)行想象和感悟，塑造豐滿生動(dòng)的人物形象，吸引同學(xué)們的興趣。通過(guò)故事教學(xué)法的實(shí)施，師生、生生之間的互動(dòng)交流得到了增強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生獲得深刻感悟，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

綜上所述，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展，能夠增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，幫助其樹立崇高遠(yuǎn)大的人生理想，了解人生哲理，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：鄧 鈺