借信息技術(shù)之力，展識字教學(xué)之翼

劉坤

識字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。可是，在一線教學(xué)中，識字任務(wù)重，學(xué)生識字回生的現(xiàn)象也很普遍。于是，筆者嘗試借助信息技術(shù)這一輔助教學(xué)手段，介入識字教學(xué)的過程，爭取達(dá)到扎實識字教學(xué)，實現(xiàn)提高識字教學(xué)效率、質(zhì)量的目的。

一、巧用動畫，字理識字

字理識字的基本原理是通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借這樣的一些造字方法及造字方式的分析，讓學(xué)生直觀記住字形，達(dá)到識字的目的。這樣的識字方法可以讓孩子產(chǎn)生興趣，同時對字形印象深刻。因此，在實際教學(xué)中，筆者經(jīng)常巧妙借助信息技術(shù)，把一些生字的演變過程通過動畫演繹，讓孩子們更好地識記生字。

例如在教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文中的“巢”字時，筆者設(shè)計了“巢”字的動畫演變過程：先是三只雛鳥在樹上的巢中張大嘴巴嗷嗷待哺、盼母歸來的畫面，接著“雛鳥”變成了三個撇點，“鳥巢”慢慢演變成了中間的“曰”，“樹”變成了“木”?！俺病庇删呦蟮膱D畫變成了漢字，動畫形象的演繹幫助學(xué)生很好地識記了這個難記字，又激發(fā)了學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生不僅認(rèn)識和記住了生字“巢”，還了解了它的演變、象形特點，感受了祖國文字的神奇，使識字學(xué)習(xí)成為了一件快樂而又有意義的事。運(yùn)用動畫演繹字理，這樣直觀的手段既再現(xiàn)了漢字象形會意的本源，又實現(xiàn)了識字快、記憶牢的效果。

二、巧借圖片，會意識字

信息技術(shù)能提供豐富的圖畫運(yùn)用于多媒體上，為課堂識字教學(xué)注入了直觀形象的元素，讓學(xué)生對于漢字的理解更到位，對于生字的識記也更深刻。

1.借助圖片，解意識字。利用多媒體，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂脠D片，不但能聚集學(xué)生上課的專注力，更能幫助他們理解較難的字意，從而收到夯實識記基礎(chǔ)的效果。

例如，在教學(xué)《北京》一課時，對于“?！边@個難理解的字筆者是這樣處理的：首先出示課件——北京天安門廣場上的人民英雄紀(jì)念碑。接著引導(dǎo)理解記憶：同學(xué)們，咱們來到了北京天安門廣場，在我們眼前的就是人民英雄紀(jì)念碑，你覺得它是怎樣的？（高、筆直……）又高又直地挺立在那里，文中用了一個什么詞形容？（矗立）此時，課件配合出示“矗立”這個詞語。老師進(jìn)一步總結(jié)：“難怪‘矗是由三個‘直組成呢。讓我們把這個詞語朗讀三遍！”

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過圖片，對“矗立”的英雄紀(jì)念碑有了又高又直的認(rèn)識，接著在老師的講解中明白了“?！钡慕M成，圖字結(jié)合，從而記住生字。這樣的識字方法靈活、直觀，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃厚。

2.借助圖片，對照識字。信息技術(shù)可以有效、便捷地為課堂提供需要的圖片，讓學(xué)生對照圖片認(rèn)識事物，并且識記相應(yīng)的生字。

例如，筆者在教學(xué)《矛和盾的集合》時，就“矛”和“盾”這兩個現(xiàn)代生活中不常見的事物，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

首先，筆者板書課題“矛和盾的集合”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——讀了課題后，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：什么是矛？什么是盾？怎么集合？）接著，根據(jù)學(xué)生的提問直插生字識記——同學(xué)們真善于提問，瞧，（此時多媒體出示“古代長矛”的圖片。）這是一種古代兵器，長桿頂端裝有金屬槍頭，就是“矛”（課件出示生字“矛”認(rèn)讀）然后，多媒體出示“盾”的圖片，進(jìn)行敘述——這主要是打仗時用來保護(hù)身體，遮擋刀箭的牌形武器。它就是“盾”。課件出示生字“盾”認(rèn)讀。

在識記生字的過程中，加入圖片相對照，直觀圖片與抽象生字相結(jié)合，讓學(xué)生在感興趣和理解的基礎(chǔ)上認(rèn)知，這樣的識字教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于簡單機(jī)械的記憶！

三、巧設(shè)情境，通感識字

識字教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生眼、耳、口、心并用，多感官參與，利用通感進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，提升識字效果。而信息技術(shù)以其集音、形、色、像為一體的特點，可以給學(xué)生多重感官刺激，創(chuàng)設(shè)情境，為識字服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的識字能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，直觀識字。在教學(xué)《自選商場》一課時，筆者根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點，采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境——大型超市的視頻，把“面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本”的詞牌掛在物品對應(yīng)的位置，讓模擬導(dǎo)購員帶領(lǐng)學(xué)生購物。讓學(xué)生身臨其境，感受情境中識字的快樂，在生詞直觀呈現(xiàn)的過程中識記生字。

2.引入情境，通感識字。在教學(xué)《夜書所見》這首詩時，對于“蕭”字的教學(xué)：

請同學(xué)們讀讀古詩一二句，想想客居他鄉(xiāng)的詩人夜晚聽到了什么聲音？（秋風(fēng)吹動梧葉聲。）你從哪個詞知道風(fēng)聲的？（蕭蕭）出示生字“蕭”。你怎么知道“蕭蕭”就是風(fēng)聲？（借助書上注釋。）靜靜的夜晚，一陣秋風(fēng)吹來，噓——（播放多媒體課件：風(fēng)聲。）聽著這秋風(fēng)吹動梧桐樹葉發(fā)出的沙沙聲，你們感覺怎樣？（寒冷、蕭瑟……）是呀，這就是“蕭蕭”帶給我們的感覺，寒冷的秋風(fēng)吹起，草木蕭瑟，所以“蕭”是草字頭，同學(xué)們記住了嗎？

利用多媒體播放秋風(fēng)的聲音讓學(xué)生切身體會寒冷蕭瑟的感覺，再引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察字形，由腦識記“蕭”字，由意及形，完成了一次通感識記生字的體驗，極大提高了識字的效率。

綜上所述，語文教師在識字教學(xué)中從實際需要出發(fā)，靈活巧妙地借助信息技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率，有效夯實識字教學(xué)的基礎(chǔ)！

責(zé)任編輯：胡波波