如何創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)情境

羅瓊+++郭云如

新課標(biāo)指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

語文課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化知識，還要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全人格。要想達(dá)到這一目的，教師應(yīng)首先從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，明確學(xué)生是課堂的主人，精心設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

一、明確學(xué)生是課堂的主人

學(xué)生是課堂的主體，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，而傳統(tǒng)的課堂注重以教師為主體，教師講解知識，學(xué)生機(jī)械地接受知識，缺少師生交流與互動，完全沒有體現(xiàn)出學(xué)生的地位。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到了知識，卻沒有真正學(xué)懂，不能靈活運(yùn)用。

教學(xué)課文《將相和》時，在具體講解課文中描寫將相不和的語句前，傳統(tǒng)課堂是教師直接提問，然后學(xué)生把語句一句一句找出來，最后教師再按順序一句一句給學(xué)生講解。

而現(xiàn)代課堂講究的是以學(xué)生為主體，教師拋出問題：課文中描寫將相不和的語句有哪些？學(xué)生以小組為單位尋找語句并討論，再反饋給教師，教師對于各小組答案進(jìn)行匯總并加以點(diǎn)評。在此過程中，學(xué)生在找到語句時既已對其有所理解，后在分組討論時亦能更進(jìn)一步探究此語句的現(xiàn)代文釋義或?qū)σ呻y點(diǎn)有明確的認(rèn)識，而組織學(xué)生小組進(jìn)行討論更能激發(fā)和喚醒學(xué)生之間的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，也能使得學(xué)生在老師最后進(jìn)行匯總答疑時更能專注于不足。

在這個過程中，教師并不是放任學(xué)生自由，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自主意識和互助意識；學(xué)生以主人翁的姿態(tài)學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)出葉圣陶先生的觀點(diǎn)：“凡為教，目的在達(dá)到不需教?！?/p>

二、精心設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是課堂教學(xué)的中心。新《小學(xué)語文課程》指出：課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì)。雖然每一篇課文要圍繞這三個維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，但也不能千篇一律地照搬照抄，課文的側(cè)重點(diǎn)不同當(dāng)然目標(biāo)也會有所不同。但在傳統(tǒng)的課堂中，教學(xué)目標(biāo)卻過于單一，僅關(guān)注于課文生字的學(xué)習(xí)、文章的理解和有感情的朗讀這三點(diǎn)，而忽略了作者對文章所給予的豐富感情色彩和內(nèi)在教育意義的重要性。

即使事實(shí)上每篇課文的目標(biāo)都大同小異，教師也可以在課堂教學(xué)中通過把握課文的主要內(nèi)容，抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而制定出適合的、吸引學(xué)生興趣的教學(xué)目標(biāo)。

例如《梅花魂》，作者是以花喻人，抓住五件事情來凸顯外公的愛國情懷。學(xué)習(xí)時教師可先講解梅花的內(nèi)涵及魂的定義，再通過五件事將二者聯(lián)系在一起，深度講解作者是如何借花喻人，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入感悟作者所描繪的“梅花之魂”，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

又或如《桂花雨》中，作者是通過回憶兒時搖桂花的情景來凸顯作者愛桂花愛家鄉(xiāng)的感情。教師可通讀全文，引導(dǎo)學(xué)生想象桂花紛紛下落的情景，進(jìn)而一步一步引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的思鄉(xiāng)之情，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河H身經(jīng)歷的類似感受，并學(xué)習(xí)以作者的描寫方式將其經(jīng)歷感受描繪于紙上。

因此，因地制宜、因材施教，不同的課文制定不同的目標(biāo)，才能更好地促使學(xué)生用思維觸摸黑紙白字，用心聆聽文字背后的一切聲音。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

積極的課堂氣氛有助于高效完成教學(xué)目標(biāo)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。雖說課堂教學(xué)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，但是課堂教學(xué)也可以營造成輕松和諧的氛圍。以往傳統(tǒng)課堂都要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做到鴉雀無聲，能聽到針落地的聲音，教師講得津津有味，可是學(xué)生卻無心聽。這樣的課堂嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果事倍功半。

營造和諧輕松的課堂氛圍，就是讓學(xué)生動起來，讓課堂活躍起來，例如分組研討、實(shí)踐感悟，再如改錯、競賽、搶答等等，通過一些形式新穎、趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題，變學(xué)生被動做題為主動參與。這樣既能增大練習(xí)面，又能使全體學(xué)生主動參與，學(xué)習(xí)效果顯而易見，還能師生合作、生生合作，一起探討，一起享受成功的樂趣。

總而言之，寬松的課堂教學(xué)重點(diǎn)在于“授之以漁”，會學(xué)比學(xué)會更重要。不論是明確學(xué)生是課堂的主人，還是精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抑或是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。大膽放手讓學(xué)生自己去討論、去爭辯、去體驗(yàn)、去感悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文化知識，還提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的個性和健全人格，更利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)和諧、全面的發(fā)展，從而更好地開展教學(xué)工作，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

責(zé)任編輯：胡波波