經(jīng)貿(mào)英語課程信息化教學(xué)研究與實(shí)踐

周錫飛　袁婭婭

摘 要 信息化教學(xué)改革是當(dāng)前教改的主流，經(jīng)貿(mào)英語課程也亟待相應(yīng)的改革。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)歷史總結(jié)出發(fā)，結(jié)合課程特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)，對信息化課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)意見和建議。包括如何利用微信平臺，如何建設(shè)慕課等等。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 建構(gòu)主義

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論概述

教學(xué)設(shè)計(jì)是一線教師需要不斷思考和改革的重要課題，教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，基于教學(xué)對象（特定學(xué)習(xí)者）的特征，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，最終支持學(xué)習(xí)者有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的系統(tǒng)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以解決實(shí)際的教學(xué)問題為宗旨，是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。

回顧教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史，一直可以追溯到杜威（Dewey，1900）提出的將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，建立“鏈接科學(xué)（Link Science）”的設(shè)想。進(jìn)入21世紀(jì)，在新一代信息技術(shù)、建構(gòu)主義和社會(huì)教育系統(tǒng)理論以及國際開放教育資源運(yùn)動(dòng)的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）、混合學(xué)習(xí)（Blending Learning或Blended Learning））、適時(shí)教學(xué)（Just in Time Teaching，JITT）等成為教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域新的熱門議題，其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，除了在教育系統(tǒng)內(nèi)部組織教學(xué)資源外，更要利用信息化環(huán)境中優(yōu)質(zhì)的資源與服務(wù)支持學(xué)習(xí)者的線上線下學(xué)習(xí)和課內(nèi)課外活動(dòng)。

在此大環(huán)境下，隨著信息化技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成為課堂教學(xué)改革的主要方向之一。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)指的是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。諸多優(yōu)秀的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)用事實(shí)證明了改革的必要性和重要性，本文是針對經(jīng)貿(mào)英語課程開展的信息化教學(xué)研究。

2經(jīng)貿(mào)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前高職院?；径奸_設(shè)了經(jīng)貿(mào)英語課程，大部分教學(xué)還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果都存在較多提升空間。教學(xué)主要面臨以下問題：

2.1學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱

雖然經(jīng)貿(mào)英語課程屬于專業(yè)英語范疇，但是除了掌握專業(yè)術(shù)語與表達(dá)外，最重要的還是英語基礎(chǔ)知識，這才是語言表達(dá)和應(yīng)用的關(guān)鍵基石。但是高職學(xué)生在基礎(chǔ)英語方面存在較多問題，從高職學(xué)生的大學(xué)英語四六級通過率可見一斑。商貿(mào)專業(yè)四級通過率不足50%，六級通過的人數(shù)更是鳳毛麟角。從語言基礎(chǔ)來看，大部分學(xué)生沒有單詞變形的概念，對最基本的句型也欠缺理解，所以，即使可以背誦翻譯相關(guān)專業(yè)術(shù)語，也很難與外商溝通交流，不管是書面的還是口頭的，均存在相當(dāng)難度，更不用談?dòng)糜⒄Z交流的信心了。

2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊形式單一

經(jīng)貿(mào)英語課程使用的教材雖然都是高職專用，但是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上來看，都是大同小異，基本以外貿(mào)流程為線索，開篇介紹外貿(mào)定義、總流程，再分解過程。教材課后再附上傳統(tǒng)考試的習(xí)題，比如單選題、填空題、判斷題等等。在授課過程中，很少有教師會(huì)思考補(bǔ)充教學(xué)資源，因?yàn)榫徒虒W(xué)內(nèi)容量來講，教材包含的已經(jīng)足夠多了，習(xí)題庫也很豐富。但是，這樣的教學(xué)內(nèi)容是否能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)在是一個(gè)值得商榷的問題。單一的教材、單一的練習(xí)，很容易產(chǎn)生疲勞感，而且，傳統(tǒng)應(yīng)試的習(xí)題早已顯露弊端，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高并沒有太多效果。

2.3教學(xué)模式傳統(tǒng)方法固化

常用教學(xué)方法和手段主要是多媒體課堂，有些院校還有語音教室，教師講課內(nèi)容主要通過PPT展示或廣播，課后以教材習(xí)題為主，也有英語專題匯報(bào)等練習(xí)。這是目前最常見的教學(xué)模式，這種模式基本固化，專業(yè)老師講授也得心應(yīng)手，但是最大的弊端是缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂成為極少數(shù)成績好的學(xué)生的表演場，大部分學(xué)生只要安靜混時(shí)間，就可以蒙混過關(guān)，考前再突擊一下，爭取60分低空分過。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性都不高，課堂參與程度低，也就是說，教學(xué)效果并不樂觀。

3外貿(mào)英語課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

針對以上問題，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合信息化教學(xué)理念，并遵循建構(gòu)主義教學(xué)理論，本人對該課程信息化教學(xué)提出了以下設(shè)想：

3.1建設(shè)信息化教學(xué)資源

教學(xué)內(nèi)容是一門課程的靈魂，經(jīng)貿(mào)英語課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，了解經(jīng)貿(mào)常識與當(dāng)前熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。基于此，教學(xué)內(nèi)容要注重時(shí)效性，并符合當(dāng)前教育的新潮流。信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)讓教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的變化，現(xiàn)在的學(xué)生如果想要獲得某種專技知識，甚至不用來學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)開放課程，就可以自主學(xué)習(xí)。

鑒于此，本課程需要整合各類教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)課程資源、慕課資源等，及時(shí)補(bǔ)充最新經(jīng)貿(mào)咨詢，并合理分解內(nèi)容，制作微課視頻，采用活潑又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格介紹章節(jié)要點(diǎn)。同時(shí)采用翻轉(zhuǎn)課堂理念，讓學(xué)生在課前觀看微課視頻，課內(nèi)加強(qiáng)技能訓(xùn)練。此外，還可以利用免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源，比如開發(fā)微信公眾號，將教學(xué)要點(diǎn)、課前課后任務(wù)等通過圖文、語音等形式廣播。在此基礎(chǔ)上，還可以逐步開發(fā)慕課，利用現(xiàn)有的成熟的慕課平臺開展教學(xué)。有條件的院校還可以獨(dú)立開發(fā)慕課平臺，當(dāng)然這種方式牽涉面較廣。

各院校教師可以根據(jù)目前自身情況，選擇合適的階段展開教學(xué)改革，逐步完善信息化教學(xué)資源。完整的信息化教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)、互動(dòng)、考評等功能。

3.2增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性質(zhì)

針對當(dāng)前課程教學(xué)缺乏足夠互動(dòng)性的問題，本人通過實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種方法：

3.2.1善用微信公眾號

微信公眾號有許多免費(fèi)功能可以為我們教學(xué)所用，除了每天可以群發(fā)一條圖文、音頻信息外，還可以設(shè)置關(guān)鍵詞回復(fù)、自主菜單設(shè)置、私信回復(fù)、投票、音樂相冊等功能。教師可以充分利用這些功能，展開教學(xué)設(shè)計(jì)，與學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)。

課堂內(nèi)，可以要求學(xué)生將問題答案直接通過手機(jī)，通過公眾號消息回復(fù)，發(fā)送到公眾號后臺，并在大屏幕實(shí)時(shí)展示；課后，還可以設(shè)計(jì)語音題，比如要求學(xué)生就某一主題發(fā)表觀點(diǎn)，并將語音發(fā)送回平臺，教師可以通過私信方式與之互動(dòng)；合理應(yīng)用投票功能，讓學(xué)生更有參與感，比如可以決定某期主題、評選最佳發(fā)言人等等。

以上實(shí)時(shí)的師生互動(dòng)對老師的時(shí)間要求太高，只能在部分教學(xué)環(huán)節(jié)采用，但是學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)設(shè)計(jì)方面可以多下功夫。

3.2.2采用視頻形式任務(wù)

現(xiàn)在是個(gè)人自媒體時(shí)代，學(xué)生都喜歡自拍，制作微視頻，教師可以充分利用這些心理，改變?nèi)蝿?wù)的形式，多采用視頻或圖片等形式上交最終任務(wù)。比如： 布置任務(wù)“請用英語就跨境電子商務(wù)對傳統(tǒng)外貿(mào)的影響發(fā)表觀點(diǎn)，拍攝3-5分鐘的演講視頻”，收到學(xué)生提交的視頻后，選擇部分或全部視頻，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺或其他平臺，組織學(xué)生觀看并點(diǎn)評。這樣既可以保證每個(gè)同學(xué)認(rèn)真參與任務(wù)，這也是師生、生生互動(dòng)的一種有效手段，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.2.3制作微課完善慕課

現(xiàn)在已經(jīng)有許多成熟的慕課平臺開發(fā)了較多互動(dòng)的功能，比如論壇、視頻內(nèi)題目等等。慕課建設(shè)需要大量的資源，其中最基本的單元就是微課，有了大量視頻資源后，就可以在慕課平臺開發(fā)適合課程的互動(dòng)功能。比如在視頻中插入問題，包括選擇、判斷等題型，雖然不是實(shí)時(shí)的師生互動(dòng)，但是人機(jī)互動(dòng)也能讓學(xué)生有一種成就感，而且也可以監(jiān)督自主學(xué)習(xí)的過程。

3.3設(shè)計(jì)過程性考評方案

結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，考核也要體現(xiàn)對三者的重視，并注重過程。根據(jù)以上信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，考核過程也可以加入相信的信息化手段：比如，觀看微視頻的時(shí)間、視頻作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)質(zhì)量的投票結(jié)果、音頻作業(yè)的完成時(shí)間和質(zhì)量等等。這些過程性考評結(jié)果還可以通過圖表的方式直觀展現(xiàn)排名、完成進(jìn)度情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都能看到自己取得的進(jìn)步，并與其他學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)自己的不足。

4結(jié)語

信息化時(shí)代給了我們諸多選擇和挑戰(zhàn)，如何選擇合適的工具和手段，設(shè)計(jì)適合課程的教學(xué)方法，需要全體高職教師的共同探討。本課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)選擇了我們平時(shí)常用的工具比如微信、手機(jī)，也探索了高要求的微課、慕課制作等途徑，希望能為本課程教學(xué)提供值得借鑒的地方。

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