淺析高中歷史的價(jià)值教育滲透

付長芳

【摘 要】在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史課程知識點(diǎn)講解時(shí)，注重其記憶性和應(yīng)試性，而忽視了其內(nèi)在的人文性和教育性，不利于價(jià)值教育的滲透和展開。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課程教學(xué) 價(jià)值教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.054

歷史作為高中教育的重要組成部分，在課程教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。在傳統(tǒng)的歷史課程教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和約束，教師往往習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行單純的知識點(diǎn)講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的背誦和記憶，而很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘和分析，使歷史課程的價(jià)值教育作用沒有得以充分的發(fā)揮。

所謂價(jià)值教育，就是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)時(shí)，在注重知識性的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該深入到學(xué)科的內(nèi)涵之中，對其隱含的深層人文性等進(jìn)行挖掘和解析。使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值取向認(rèn)識和價(jià)值樹立方面的滲透性教育，使學(xué)生在學(xué)科知識的影響之下，能夠凈化自身的心靈，端正自身的態(tài)度，正確的認(rèn)識自己所處的環(huán)境和生活，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，從而提升人的價(jià)值素養(yǎng)，培養(yǎng)人的價(jià)值能力。

高中歷史作為一門專業(yè)性學(xué)科，具有很強(qiáng)的知識性，同時(shí)歷史學(xué)科還具有很強(qiáng)的文化和人文性，是世界歷史和民族歷史的高度整合和歸納，其中不僅蘊(yùn)含著豐富多彩的歷史文化知識，還涉及到眾多的歷史文化名人，閃爍著光輝的人類智慧和高尚道德。因此，歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在表面的知識傳播的層次上，而是應(yīng)該定位于價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向的高度，將對人精神境界的提升，納入歷史課程教學(xué)范疇，培養(yǎng)更加全面的高素質(zhì)人才。

在傳統(tǒng)的高中歷史課程教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，習(xí)慣于將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，放在對于歷史知識點(diǎn)的講述和灌輸上，更加注重歷史課程的應(yīng)試性和工具性。很少對歷史知識和歷史人物進(jìn)行深入的分析和探討，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)開闊自身的眼界，提升自己的精神品格，調(diào)整自身的價(jià)值取向。尤其是對于高中歷史課程的教學(xué)而言，學(xué)生和教師所面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)生往往沉浸在背誦和記憶的海洋里，背負(fù)著巨大的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幾乎沒有時(shí)間和機(jī)會對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析和體會。

這種傳統(tǒng)的歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀，雖然有利于教師利用有限的教學(xué)時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行知識點(diǎn)的講授，提升學(xué)生的歷史學(xué)科成績，但是卻造成了歷史課程教學(xué)內(nèi)容和歷史精神的割裂，使學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)停留在十分淺顯的層次上，最終造成了歷史教學(xué)資源的浪費(fèi)，不利于學(xué)生今后的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展。那么教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何有效的調(diào)整自身的歷史課程教學(xué)觀念，將歷史教學(xué)價(jià)值教育有效的引入教學(xué)過程中，使其發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍@個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，作為一名高中歷史課程的任課教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的價(jià)值教育需要，重視價(jià)值教育在歷史課程中所占據(jù)的重要教學(xué)地位，提升自身的價(jià)值教育滲透意識，逐步改變高中歷史課程的教學(xué)狀況，推進(jìn)歷史價(jià)值教育滲透的實(shí)施和進(jìn)行。高中階段學(xué)生的心智發(fā)育趨近成熟，同時(shí)也具有了一定的歷史學(xué)科知識積累，教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，在向?qū)W生進(jìn)行歷史知識的結(jié)合分析時(shí)，有意識的向?qū)W生進(jìn)行歷史精神方面的剖析和滲透，從而提升學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

與此同時(shí)，高中階段學(xué)生所面臨的社會問題也更加復(fù)雜化，在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生容易受到各種思想和社會現(xiàn)象的迷惑，影響學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的形成。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史課程的講解時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)識到學(xué)生所處的時(shí)代發(fā)展特征，注重對學(xué)生進(jìn)行歷史價(jià)值教育。通過向?qū)W生進(jìn)行歷史課程知識的講解，使學(xué)生體會到蘊(yùn)含在歷史課程知識之中的偉大的精神力量，從而使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中受到這種精神力量的感染和激勵(lì)。從而使學(xué)生能夠有效的提升自身的判斷能力和個(gè)人思想意志，準(zhǔn)確地對自身所處的社會現(xiàn)實(shí)，所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識和理解，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，達(dá)到歷史課程價(jià)值教育的教學(xué)目標(biāo)。

其次，歷史課程的價(jià)值教育滲透需要教師根據(jù)歷史課程教材內(nèi)容，挖掘其中的精神內(nèi)涵和思想意蘊(yùn)，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思想糾正和提升，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史價(jià)值教育滲透時(shí)，應(yīng)該重新對教材內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，挖掘隱藏在歷史事件和歷史事件背后的精神內(nèi)核、價(jià)值導(dǎo)向等。將這些教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化和突出化，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的把握歷史價(jià)值教育的指向，從而提升學(xué)生的精神層次，端正學(xué)生的價(jià)值思想。

在這個(gè)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行專題化教學(xué)，將內(nèi)容相近或者性質(zhì)相同的歷史事件整合成一個(gè)有機(jī)整體，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行講解和分析，加深學(xué)生的印象，對學(xué)生的價(jià)值觀念和思想觀念造成有效的影響。例如，教師可以將歷史教材中涉及到的戰(zhàn)爭問題整合起來，向?qū)W生進(jìn)行專門的、集中的講解，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)戰(zhàn)爭的原因、戰(zhàn)爭的危害、戰(zhàn)爭給全人類帶來的巨大負(fù)面影響。這種專題性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生更好的掌握歷史知識，同時(shí)也可以給學(xué)生的心靈和精神帶來更大的震撼效果。從而使學(xué)生更加深刻的體會到戰(zhàn)爭的殘酷性和侵略性，感受戰(zhàn)爭給人類身體上和精神上帶來的創(chuàng)傷，從而使學(xué)生形成愛好和平的價(jià)值取向，使學(xué)生的精神層次得到有效提升。

除了上述兩個(gè)方面的內(nèi)容之外，教師還可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，以更加生動形象的方式，向?qū)W生進(jìn)行歷史知識的展示和分析，激發(fā)學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的指引之下，更好的進(jìn)行歷史價(jià)值教育方面的學(xué)習(xí)，提升歷史價(jià)值教育的教學(xué)質(zhì)量。在歷史教材中，很多歷史事件都只是平面化的語言敘述，冷冰冰的數(shù)字羅列，很難使學(xué)生產(chǎn)生理解和共鳴。而教師采取多媒體教學(xué)則可以使學(xué)生通過觀看圖片、視頻等，更加直觀的感受到歷史知識的畫面和聲音，從而提升高中歷史課程價(jià)值教育的教學(xué)效率。

價(jià)值教育是高中歷史課程的重要教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對于價(jià)值教育的認(rèn)識和理解，將價(jià)值教育更好的融入歷史教學(xué)中去，提升學(xué)生的精神層次，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念，使價(jià)值教育發(fā)揮更好的教育作用。