如何激發(fā)高中生學習政治的興趣

王勇

【摘 要】學習高中政治可以向學生傳授馬克思主義基本理論，培養(yǎng)學生正確的思想政治觀，樹立正確的三觀，但是目前高中政治教學還在僵硬的應試教育的軌道上前行，導致學生毫無學習興趣。因此，激發(fā)學生學習政治的興趣就成為了廣大教育者關心的話題。

【關鍵詞】高中政治 學習興趣 激發(fā)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.030

政治是高中課程的重要組成部分，而且政治與我們的生活息息相關，實用性很強，學習政治可以樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時政治也是對學生進行系統(tǒng)的思想政治教育和思想品德教育的載體。但由于我國長時間實行應試教育，很多學校深受應試教育的影響，政治教學仍然受著高考“指揮棒”的控制，考試考什么，教師就教什么。課堂上大多數(shù)政治老師也是以講解基礎知識為主，尤其是高考會考的內容，要求學生會背這些?？键c和重點，卻忽略了最應該關注的是學生的心理變化問題，以及學生是否對自己所教的內容感興趣。教學方法單一，不遵循政治教學的規(guī)律，這些都導致了高中政治課堂的枯燥、乏味、無趣，使學生失去了學習的興趣。面對這種情況，如何激發(fā)學生的學習興趣，就成為了教師們亟待解決的問題，筆者認為，應該在新課改的要求下，結合政治教學內容的特點和學生的學情采取適當?shù)慕虒W策略。教師要在課堂上發(fā)揮主導作用，豐富教學內容，與時俱進，采用多樣靈活的教學方法，加強政治與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生感受到政治的實用性，從而對政治產生興趣。具體來說，教師可以從以下幾個方面激發(fā)學生的學習興趣。

一、豐富多彩的導入形式，激發(fā)學生的學習興趣

高中政治包含著很豐富的內容，比如經濟學、哲學、時事等內容，很多內容如果高中生了解了可以說會受益終身，但是高中政治有一些理論方面的知識，像馬克思主義理論、辯證唯物論、唯物辯證法等，相較于初中政治來說的確增加了難度，高中生對社會的了解又比較少，因此，增加了學習高中政治的難度。面對這種情況，教師要做到深入淺出地教學，讓學生感到政治并沒有那么難學，教學內容也沒有那么抽象，教師可以從課堂導入這個角度來激發(fā)學生的學習興趣。課堂導入的形式是千姿百態(tài)的，至于使用什么樣的導入形式并不是隨意決定的，教師要根據(jù)具體的教學內容和學生的實際學習情況，選擇合適的課堂導入形式。教師在選擇課堂導入內容時一定要和本節(jié)課的教學內容有關，這樣才能成功地把學生的注意力集中到課堂上來。筆者在高中政治教學中，經常使用的導入形式有三種：

第一，故事導入。政治教師在講到哲學的基本問題時，可以通過講解按圖索驥、笨人吃餅等有趣的故事引導學生進入到本節(jié)課的學習狀態(tài)中。第二，時事新聞導入。我們知道政治與時事聯(lián)系很緊密，尤其是與發(fā)生在國內外的重大政治事件相聯(lián)系，這樣政治教師就可以通過新聞導入本節(jié)課的內容，如此一來還可以把課本中枯燥的原理等變成解決現(xiàn)實生活問題的工具，這樣不僅可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生關注時事新聞的習慣。第三，音樂導入法。政治相較于其他的課程是比較枯燥的，再加上高中政治涉及到了比較難懂的原理，學生上課的壓力也大，因此，教師可以適當?shù)夭捎靡魳穼敕?，在正式上課之前放松學生緊張的心態(tài)，以一種輕松的狀態(tài)學習政治，相信這樣一來，學生更容易開發(fā)自己的思維，學起來更容易。除了這些導入，還有其他的導入形式，多樣的導入形式不僅可以開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，還能活躍課堂教學氛圍，避免了政治課一開始就乏味的局面。

二、豐富教學內容，采用教學情境法

政治是一門與生活相聯(lián)系的學科，生活中會遇到很多與政治相關的問題，比如市場經濟這一塊就與生活聯(lián)系緊密，但是由于課本的局限性，似乎政治還是與學生的生活存在著一定的距離，以至于讓很多學生感到政治與生活有著一定的距離。面對這種情況，教師可以采用情景教學法，比如生活化情景教學，把政治原理與生活聯(lián)系起來，這樣一來就可以彌補上述出現(xiàn)的不足，還可以豐富教學內容，使教學內容更加形象可觀，課堂氣氛也可以得到很好的調節(jié)。加強政治與生活的聯(lián)系可以讓學生更加容易消化吸收所學到的知識，對政治產生親切感。內容來自于生活，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以促使學生積極主動地參與到教學活動中來，使學生從課堂走向生活，從而把課堂學到的理論知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來。

比如，教師在講到“市場價格變動”這一塊時，可以找學生分別扮演買家和賣家模擬市場交易，并要求賣家根據(jù)市場的供求關系對自己所賣的商品進行相應的決策，買家根據(jù)賣家的決策分析市場的變化，并對賣家的決策進行評價。可以想象得到，雙方會進行一場激烈的辯論，而每一次的辯論都會用到書本上的知識，這樣一來就會加深學生對書本知識的理解和記憶。這種富有趣味性的情景教學法，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，學生在這種教學方法中也成為了課堂學習的主體，而且也提高了學生分析問題和解決問題的能力。

三、組織合作探究式教學方法

傳統(tǒng)的高中政治教學，教師一味地以講為主，把重點知識都一股腦地灌輸給學生，學生則處于被動接受知識的狀態(tài)中，這種教學方法不僅教學效率不高，還影響學生的學習質量。教學方法的改變是新課改的重要標志，而教學方法的改變就是學生由被動學習轉變?yōu)楹献魈骄渴綄W習，這種教學方法不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，還可以培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力，在合作探究式的學習過程中活躍了課堂教學氛圍，增強了教學效率，激發(fā)了學生學習興趣。教師可以把全班學生進行分組，每組人數(shù)根據(jù)全班的人數(shù)進行擬定，課堂上教師提出某個問題，先讓小組成員內部進行討論，擬定出本小組的觀點和依據(jù)，然后再讓每個小組之間進行辯論，在辯論的過程中教師要給予一定的指導，使其在正確的方向下進行辯論，學生在辯論的過程中不僅可以有思維上的沖突，還可以在辯論中發(fā)現(xiàn)事實真相，從而鞏固書本知識。辯論結束后，教師及時地評價每個小組的表現(xiàn)，當然主要是以表揚為主，多元評價相結合，以增強學生的自信心，讓學生感受到老師對他們的重視和關心。

總而言之，要想激發(fā)高中學生學習政治的興趣，教師一定要千方百計地采用多樣的教學方法，選擇合適的教學策略，以提高政治課的教學效率，使學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，主動學習。