“首尾”并重，精彩“始終”

曹言午

[摘 要] 習(xí)作教學(xué)的精彩來(lái)自于課堂開(kāi)始的精彩，更加來(lái)自于相互交流、思想碰撞的有著令人欣喜若狂結(jié)果的課堂延伸。好的開(kāi)頭能喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望、調(diào)動(dòng)寫(xiě)作激情，好的結(jié)尾及延伸則能讓學(xué)生回味無(wú)窮，培養(yǎng)一定的寫(xiě)作興趣和能力。有了這“虎頭”和“豹尾”，才能使教與學(xué)達(dá)到最佳結(jié)合。

[關(guān)鍵詞] 習(xí)作教學(xué) 激發(fā)興趣 多元評(píng)價(jià)

我們常常強(qiáng)調(diào)做事要“有始有終”，不可“虎頭蛇尾”。寫(xiě)文章也是這樣，開(kāi)篇要強(qiáng)調(diào)“奇句奪目 ”，收尾則要“言盡而意無(wú)窮 ”。其實(shí)在教學(xué)中組織好課的開(kāi)頭和結(jié)尾也同樣重要，尤其是作文教學(xué)，好的開(kāi)頭能喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望、調(diào)動(dòng)寫(xiě)作激情，好的結(jié)束及延伸又能讓學(xué)生回味無(wú)窮，培養(yǎng)一定的寫(xiě)作興趣和能力。有了這“虎頭”和“豹尾”，才能使教與學(xué)達(dá)到最佳結(jié)合。

一、勤思考，巧設(shè)計(jì)，開(kāi)好“虎頭”

（一）融進(jìn)生活，留心周?chē)?，打開(kāi)思維的“話匣子”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！蔽覀兊纳钍蔷始姵实?，這是孩子們習(xí)作永不枯竭的的靈感之源，“事事皆素材，時(shí)時(shí)為契機(jī)，處處有學(xué)問(wèn)?！边@話一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，所以這就需要我們老師有一顆細(xì)致敏感的心，也給學(xué)生帶來(lái)一顆細(xì)致敏感的心，一起去留心觀察生活。

1.話題生活化

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾吐他們的生活積累?！弊屃?xí)作成為孩子們實(shí)際生活的反映，讓他們的生活積累得以傾吐。作文教學(xué)時(shí)，我們老師需要讓學(xué)生將生活和習(xí)作結(jié)合起來(lái)，讓他們回歸到生活本身中去，將他們的思緒引向熟悉的生活環(huán)境當(dāng)中去，比如學(xué)校、家庭，涉及他們的生活圈子，挖掘他們的生活積累，疏通他們習(xí)作的“源頭活水”，從而思維活躍，有話可說(shuō)。

2.行動(dòng)實(shí)踐性

現(xiàn)在的孩子在家里很少幫家長(zhǎng)做家務(wù)，所以他們也體諒不了家長(zhǎng)的辛勞。周日的作業(yè)是自己當(dāng)家一天，包攬一日三餐和家務(wù)，然后寫(xiě)篇作文交給老師。同學(xué)們一聽(tīng)可高興了，當(dāng)家一天，既新鮮又刺激，自己當(dāng)家作主，想吃什么做什么，一天的日程安排全是自己做主，多好啊，很符合他們現(xiàn)在的心理特征。批閱他們作文時(shí)，知道他們的收獲真是太多了，當(dāng)家一天，先是早起，做一家的早飯，上午買(mǎi)菜，故事更多，中午做飯更不用提了，洋相百出，還得洗碗拖地，做晚餐時(shí)，已是筋疲力盡。生活能力強(qiáng)些的同學(xué)得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，自己很興奮；平時(shí)生活能力較差的同學(xué)感覺(jué)自己太缺少鍛煉了，自己有點(diǎn)不好意思了。他們共同的感受是，家長(zhǎng)太辛苦了，自己做了一天家務(wù)事就這么疲憊，而家長(zhǎng)是天天做，還要忙工作，太辛苦了！同學(xué)們都表示自己以后一定要好好幫家長(zhǎng)做事，多體諒他們的辛勞。

生活是寫(xiě)作的源頭，學(xué)生可以從中擁有鮮活而又有個(gè)性的生活體驗(yàn)，通過(guò)一日勞動(dòng)寫(xiě)作文，真情實(shí)感流露，根本不用老師提醒作文要真實(shí)，聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明?！睂?xiě)出的作文，每篇都是佳作，孩子的思想又得以教育，何樂(lè)而不為呢？

（二）巧設(shè)情境，奠定基調(diào)，營(yíng)造寫(xiě)作“大氛圍”

創(chuàng)設(shè)情境，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)還能滲透思想教育。我在教學(xué)中曾進(jìn)行了這樣的嘗試：在寫(xiě)“春游——爬山”時(shí)，我和家委會(huì)的家長(zhǎng)們進(jìn)行了商量，在安全允許的情況下，和一些家長(zhǎng)帶領(lǐng)部分學(xué)生來(lái)到虞山進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。爬山時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注山路邊的景物，讓他們細(xì)心觀察，還進(jìn)行了口頭的描述，讓他們說(shuō)說(shuō)心中的真實(shí)感受。在山頂上，我又引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)的觀察周?chē)木拔?，并說(shuō)出自己的想法。此時(shí)學(xué)生都暢所欲言，有的說(shuō)大自然真?zhèn)ゴ螅拖褚粋€(gè)魔術(shù)師，變出了一個(gè)這么美的世界；有的說(shuō)我們的家鄉(xiāng)很美，要熱愛(ài)和保護(hù)自然環(huán)境，不讓它遭到破壞；還有的說(shuō)，祖國(guó)河山真是壯麗無(wú)比，我們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了把祖國(guó)建設(shè)得更加美好........這些都是課堂上無(wú)法有的直觀感受??！我讓他們回家后將所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)。這次作文效果不錯(cuò)，就連平時(shí)不怎么愛(ài)寫(xiě)的同學(xué)，也將所見(jiàn)景物寫(xiě)得很具體生動(dòng)，感受很真實(shí)?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境在習(xí)作教學(xué)中起著非常重要的作用，我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谄渲惺艿礁腥尽?/p>

（三）解脫手腳，釋放思維，建造廣闊的“游泳池”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)還強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫(xiě)命題作文。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫(xiě)日記、書(shū)信、讀書(shū)筆記等?！?/p>

因此在教學(xué)中我們要給學(xué)生建造足夠大的思維“游泳池”，放開(kāi)學(xué)生的手腳，方可給學(xué)生足夠的空間。題型不限，內(nèi)容不限，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)造思維能力。比如教材中有一些故事性強(qiáng)的文章給學(xué)生提供了無(wú)限想象的可能，我們要善于抓住“結(jié)尾”的留白。如我在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)小駱駝下一次遇到小紅馬時(shí)會(huì)是什么樣的情形，讓學(xué)生發(fā)揮想象去寫(xiě)。當(dāng)然，我們還可以進(jìn)行延伸性小習(xí)作，進(jìn)行課外的拓展閱讀，以開(kāi)闊學(xué)生的視野。如教完六年級(jí)下冊(cè)第二單元后，我請(qǐng)同學(xué)搜集有關(guān)各地民風(fēng)民俗的資料，寫(xiě)一篇有關(guān)地方民風(fēng)民俗的小練筆。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使他們對(duì)各地的民風(fēng)民俗特點(diǎn)有了更廣泛的了解，對(duì)寫(xiě)作也有一定的促進(jìn)的作用。還有的文本語(yǔ)言比較規(guī)范，一些語(yǔ)句優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，經(jīng)常在閱讀中借鑒、模仿、運(yùn)用，就能使學(xué)生在遷移性的小習(xí)作中，感悟到其中的表達(dá)規(guī)律，有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

（四）擁有自信，積極表達(dá)，放大獨(dú)特的“榮譽(yù)瓶”

我們每一個(gè)人到這個(gè)世界上，都會(huì)擁有別人所沒(méi)有的東西。我們每個(gè)人都是獨(dú)特的就像樹(shù)上的葉子一樣，沒(méi)有相同的，任何人也取代不了你。我們所需要的，就是找準(zhǔn)我們的人生目標(biāo)，來(lái)放大我們的光彩。在尋找的途中，可能會(huì)因?yàn)橐恍├щy，一些壓力，或許其他的東西而使我們退縮，此時(shí)我們就需要一個(gè)“榮譽(yù)瓶”。

讓孩子都擁有一個(gè)自己的“榮譽(yù)瓶”，寫(xiě)上高興的心情，得獎(jiǎng)的心得，豐收的喜悅；還有可能是來(lái)自老師的小小表?yè)P(yáng)，同學(xué)的認(rèn)可，家長(zhǎng)的肯定，身邊人對(duì)他們的鼓勵(lì)等，都收集起來(lái)放在一個(gè)瓶里，得到的肯定越多，那么他們就會(huì)越自信，?！皹s譽(yù)瓶”一天天越來(lái)越有“內(nèi)涵”，在“榮譽(yù)瓶”里，孩子就會(huì)看到自己的生活原來(lái)那么美好，從而培養(yǎng)自己的自信心── 原來(lái)我是如此能干！擁有“榮譽(yù)瓶”，就可以讓學(xué)生的心胸開(kāi)闊，既積淀了他們的情感，又充實(shí)了他們的人生。

有的同學(xué)寫(xiě)道：“榮譽(yù)瓶，你裝載著我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功和喜悅，你是我越來(lái)越自信的動(dòng)力，你成為我生活中的好伙伴，你引著我走向成功的明天。有了榮譽(yù)瓶就可以做自信的自己，自己欣賞自己，自己給自己勇氣。如果你也想擁有自信，不妨也做一個(gè)吧！”從字里行間能看出“榮譽(yù)瓶”確實(shí)給他帶來(lái)了益處，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，擁有了自信的人格?！皹s譽(yù)瓶”還是一種孩子習(xí)作積累材料的過(guò)程，生活中積累凝聚，寫(xiě)作的時(shí)候選擇使用，隨用隨取，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“作文——做人”素質(zhì)養(yǎng)成。

二、準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，善評(píng)改，收好“豹尾”

（一）多元評(píng)價(jià)，互幫互提

對(duì)于新課標(biāo)中提出的：“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)?！逼鋵?shí)我們一直在這樣做著。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高他們的寫(xiě)作積極性，在習(xí)作教學(xué)中，我采用了多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，有我與學(xué)生共同參與的多向評(píng)價(jià)，還組織學(xué)生互評(píng)，還適時(shí)請(qǐng)其他班級(jí)老師或家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。習(xí)作的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，同時(shí)習(xí)作的評(píng)價(jià)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量去發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的閃光點(diǎn)，真心而不吝嗇地激勵(lì)我們的同學(xué)，在自己的“榮譽(yù)瓶”充實(shí)的情況下，還要去充實(shí)別人的“榮譽(yù)瓶”。讓賞識(shí)帶給自己進(jìn)步與快樂(lè)，還給同學(xué)帶來(lái)干勁和信心。我們把作文批改與講評(píng)的權(quán)利也要還給孩子，在自評(píng)和互評(píng)多種形式訓(xùn)練的過(guò)程中提高寫(xiě)作和評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生在“我手寫(xiě)我心，我語(yǔ)表我情”的同時(shí)，還有自由展示語(yǔ)言、表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，從中體驗(yàn)作文的又一樂(lè)趣。

（二）多重修改，互改互進(jìn)

1.互改的緣由

葉圣陶說(shuō)：“作文教學(xué)的目的是要使學(xué)生自能作文，不待教師改?！睆摹皩?shí)踐論”的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人們認(rèn)識(shí)事物總是遵循著“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律進(jìn)行的。如果教師在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，不讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，而是代替學(xué)生活動(dòng)，那么學(xué)生怎能深刻理解知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力呢？因此，注重培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)互改作文的能力，不僅能提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的極佳途徑。

2.互改的方法

學(xué)生的修改或?qū)W生的互改能力不是一下子就掌握的，需要一個(gè)過(guò)程。我們老師要教給學(xué)生一些修改習(xí)作的方法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、仔細(xì)地讀自己的寫(xiě)作，找出自己認(rèn)為寫(xiě)的地方，并對(duì)自己的習(xí)作作出修改和評(píng)價(jià)。然后再進(jìn)行同學(xué)間交換修改，達(dá)到互相修改、互相進(jìn)步的目的。通過(guò)學(xué)生自評(píng)自改，學(xué)生就會(huì)擁有較多的成就感，寫(xiě)作的興趣和積極性也會(huì)隨之大大提高。

3.互改的激勵(lì)

老師可適時(shí)將一些同學(xué)的修改作品進(jìn)行展示，對(duì)比修改文章，增強(qiáng)修改信心，體驗(yàn)修改的快樂(lè)。如：

修改前：我有一個(gè)圣誕老人，那是我過(guò)10歲生日時(shí)，爸爸送給我的。他穿著紅色的衣服，帽子也是紅色的，眉毛是白色的，長(zhǎng)胡須也是白色的，他的背后還背了一只紅口袋，里面裝滿了送給小朋友的圣誕禮物。我很喜歡他。（不夠具體生動(dòng)，不能吸引眼球）

修改后：我有一個(gè)非?？蓯?ài)的圣誕老人玩具，那是我過(guò)10歲生日時(shí)，爸爸送給我的禮物。這個(gè)圣誕老人穿著紅色的衣服，在他的衣服邊緣鑲上了令人醒目的白色的絨邊。帽子也是紅色的，在帽子頂上有一個(gè)白色的可愛(ài)的小絨球。他的腳上穿一雙黑色的高筒棉靴，真是漂亮極了。圣誕老人笑瞇瞇的，可慈祥了，讓人見(jiàn)了就喜歡。他的眉毛是白色的，長(zhǎng)胡須也是白色的，又密又多，好像是一團(tuán)白云。他的背后還背了一只像襪子一樣的紅口袋，里面裝滿了送給小朋友的圣誕禮物。這個(gè)玩具一直都擺在我的床邊，每天睡覺(jué)時(shí)，我都會(huì)跟他道晚安，他給我?guī)?lái)了許多快樂(lè)，我很喜歡他。

經(jīng)過(guò)這樣仔細(xì)修改，讓他們嘗試成功的喜悅，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，改出一個(gè)好的詞語(yǔ)或一句優(yōu)美的句子即可予以充分的肯定，讓他們嘗試到成功的快樂(lè)。通過(guò)積分還可以評(píng)出一些“評(píng)改小能手”進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)學(xué)生之間的互改，不但發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了修改能力，真是一舉三得。

（三）多處展示，互評(píng)互賞

學(xué)生們認(rèn)真寫(xiě)的文章，經(jīng)過(guò)互改互評(píng)后，選出優(yōu)秀習(xí)作，張貼在班級(jí)“收獲園”中，同時(shí)打印出來(lái)裝訂成班級(jí)的《習(xí)作集》，供大家隨時(shí)翻閱，還可推薦發(fā)表在校報(bào)和其他雜志上。當(dāng)同學(xué)們看到自己的文章發(fā)表了，臉上流露出自信和滿足的神情，就是豐收的喜悅呀！幫助修改的同學(xué)也一起分享了他們的快樂(lè)，因而他們對(duì)于習(xí)作和互評(píng)互改的熱情更加高漲。

習(xí)作教學(xué)的精彩來(lái)自于課堂開(kāi)始的精彩，更加來(lái)自于相互交流、思想碰撞的有著令人欣喜若狂結(jié)果的課堂延伸。讓我們著手于習(xí)作教學(xué)的“虎頭”，并著重于習(xí)作教學(xué)的“豹尾”，那么相信我們的習(xí)作教學(xué)一定會(huì)精彩“始終”。