借力“班班通”，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

江西省贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潭口鎮(zhèn)中心小學(xué)（新校區(qū)） 劉娟招

借力“班班通”，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

江西省贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潭口鎮(zhèn)中心小學(xué)（新校區(qū)） 劉娟招

“班班通”集多種多媒體技術(shù)于一體，具有內(nèi)容廣泛、形式多樣和生動(dòng)形象的特點(diǎn)，將其與情境教學(xué)結(jié)合運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能有效地提升課堂效率。

班班通；情境教學(xué)；高效課堂

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場景，寓教學(xué)內(nèi)容于特定情境之中，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境，幫助其在潛移默化中理解教材，進(jìn)而提升自身的情感體驗(yàn)和能力素質(zhì)的一種教學(xué)模式。情境教學(xué)一反以教師、教材和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性和突出學(xué)生主體地位之間找到了合適的平臺(tái)，迎合了新課改的需求。

集多種多媒體技術(shù)于一身的“班班通”具有內(nèi)容廣泛、形式多樣和生動(dòng)形象的特點(diǎn)，將其運(yùn)用于情境教學(xué)能有效地提升課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究導(dǎo)入新課

精心篩選與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的學(xué)生生活體驗(yàn)，借助多媒體技術(shù)將其設(shè)計(jì)成生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探究。

如我在講授《位置和方向》時(shí)，借助flash動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)如下情境：小明站在超市入口，看著入口處的超市平面圖和指向標(biāo)，詢問同學(xué)們?nèi)绾吻巴鵻x區(qū)。將場景布置在學(xué)生經(jīng)常逛的商場超市，情節(jié)設(shè)定為生活中常見的問路，能夠有效吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，快速自然地過渡到新課講授，為打造高效課堂創(chuàng)造條件。

二、動(dòng)態(tài)演示知識生成過程，突破難點(diǎn)

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是：抽象思維和空間能力獲得一定程度的發(fā)展，但是對抽象數(shù)理概念的認(rèn)知仍需大量直觀具體的實(shí)物實(shí)例輔助，越是形象生動(dòng)越有助于學(xué)生理解?；谛W(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依托多媒體技術(shù)將抽象理論動(dòng)態(tài)化，有助于降低學(xué)生的理解難度，突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

如在講解《周長》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解物體周長這一概念，我先播放螞蟻圍繞樹葉邊沿爬行一周這一flash動(dòng)畫情境，然后讓同學(xué)們描述flash動(dòng)畫中螞蟻的行為，引導(dǎo)同學(xué)們得出周長的概念。在這一過程中，無需我空洞的言語解釋，只是借助flash動(dòng)畫情境，便將抽象的數(shù)學(xué)概念生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，規(guī)避了學(xué)生理解障礙可能導(dǎo)致的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生在潛移默化中建構(gòu)周長這一概念的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了測量不規(guī)則物體周長的方法。

三、組合生活例證，喚起學(xué)習(xí)興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。興趣愛好源自生活，要讓小學(xué)生對晦澀枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，最好的辦法就是在講述某一知識點(diǎn)時(shí)呈現(xiàn)大量與之相關(guān)的生活實(shí)例,讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，自發(fā)產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

如在講解《面積》后，利用多媒體播放諸如給新書包封皮、鋪地板、鋪草坪等場景圖片，借助這些生動(dòng)形象的生活情境，使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣和意識。

四、模擬問題情境，提高提問效率

課堂提問是教學(xué)程序中重要的一環(huán)，是獲得教學(xué)效果反饋的首要途徑。傳統(tǒng)的提問方式粗暴生硬，費(fèi)時(shí)不說，還不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的積極性，難以獲得真實(shí)全面的教學(xué)反饋。借助多媒體信息容量大、可存儲(chǔ)和形象生動(dòng)的優(yōu)勢，將事先準(zhǔn)備好的相關(guān)問題設(shè)置成動(dòng)態(tài)情境存儲(chǔ)在課件上，節(jié)省板書問題的時(shí)間，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考和練習(xí)，保證了課堂教學(xué)中教師的精講和學(xué)生的訓(xùn)練，提高課堂效率。

如在講授《相遇問題》的應(yīng)用題時(shí)，借助多媒體在屏幕上呈現(xiàn)一條筆直的公路表示“全程”，公路兩頭各布置一輛準(zhǔn)備開出的汽車，鳴笛后，兩輛汽車傍著汽笛聲相對開出，直至相遇，線段圖上也同時(shí)標(biāo)出題中的條件和問題。圖文并茂、繪聲繪影的演示，化抽象為形象，將問題的條件設(shè)置為動(dòng)態(tài)的虛擬情境，降低學(xué)生的理解難度；強(qiáng)烈的視覺和聽覺刺激吸引學(xué)生注意，令學(xué)生思維高度集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，方便教師及時(shí)獲得真實(shí)的課堂教學(xué)反饋。

五、依托交互式白板，協(xié)同推進(jìn)課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是回顧課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是作為課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)往往因?yàn)榕R近下課而草草收場，三言兩語帶過或者以作業(yè)布置代替的課堂小結(jié)也無法引起學(xué)生逐漸分散的注意力。依托交互式白板動(dòng)靜結(jié)合、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，將課堂小結(jié)由教師“獨(dú)唱”改造為師生協(xié)同推進(jìn)的“合唱”，能夠提振學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)，令其產(chǎn)生欲罷不能的求知探索欲，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

如對《長方形面積》進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生分組討論找出這堂課的重點(diǎn)，然后將結(jié)果寫在白板上，對比各組的結(jié)果后發(fā)現(xiàn)長方形的面積公式是公認(rèn)的重點(diǎn)，提醒大家牢記。最后將這道題目拿出來讓大家課后分組討論如何求此正六邊形地板磚的面積，旨在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，探究學(xué)會(huì)一題多解的同時(shí)，學(xué)會(huì)用“割補(bǔ)法”計(jì)算實(shí)際生活中不規(guī)則幾何圖形的面積。

使用“班班通”上課后，發(fā)現(xiàn)它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂效率方面的確有卓越的表現(xiàn)。

[1]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社。

[2]姚本先.心理學(xué)（《心理學(xué)新論》）修訂版[M].北京：高等教育出版社，2005（3）.

[3]袁書琪，數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001（9）.