家長未批改作業(yè)被老師發(fā)短信批評

在程女士的印象中，改試卷一直是老師的事。但自從女兒讀小學三年級后，便經(jīng)常拿試卷回家，做完了家長還得批改。

“批改卷子不是老師的事嗎？”2016年10月14日，程女士把自己的疑惑發(fā)到論壇上，引來了眾多網(wǎng)友的關(guān)注討論。程女士說，每天晚上她不僅要按老師的要求檢查女兒的作業(yè)，還要批改女兒帶回家做的數(shù)學試卷，讓孩子改正，比上班還累。

有一次，程女士偷了個懶，沒有批改試卷、圈出錯題修改，只是在試卷上簽了“已完成”，結(jié)果收到了老師措辭嚴厲的批評短信：“我真的感到有點失望，家長不能把我布置的任務(wù)當做‘聾子的耳朵?！边@讓程女士很惶惑，一方面她不能讓女兒看到這條短信，另一方面她認為自己并沒有錯。程女士的困惑引來了眾多家長的回應(yīng)。有的家長對老師的做法表示理解，有的家長則表示不能接受。

變味的家長作業(yè)才讓人失望

現(xiàn)在許多學校尤其是幼兒園和小學老師都讓家長批改孩子的作業(yè)，雖然這種現(xiàn)象的存在并非合理，但其客觀存在的問題也是不可忽視、不容置疑的。一是學校對自身職責的界定不明晰。實現(xiàn)教育的預期目標的確需要發(fā)揮家庭、學校與社會的合力，但學校不能打著“家校合作”的旗號把本該屬于自己的責任推卸給家長。教書育人是學校天經(jīng)地義的使命，學科教學也應(yīng)該是教師分內(nèi)的事情。如果把其中有些任務(wù)交給家長，那勢必會造成教師的職責缺失。二是對問題的處理方式不理性。家長一定比老師更疼愛自己的孩子，一定比老師更希望自己的孩子成龍成鳳。因此，只有家校雙方相互理解、相互信任，才能共同把孩子教好。家長把孩子送到學校接受教育，既是對孩子有所期望，也是對學校的充分信任；學校在尋求家長配合的同時，也要變換思維角度，充分尊重家長的人格，理解家長的難處。

動輒過分依賴家長，增加家長的負擔，甚至對家長隨意貼上“不負責任”的標簽，是對家長的變相折磨與傷害。學校應(yīng)及時走出這種誤區(qū)，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式；否則，讓人失望的不是家長，反而是學校、是老師。

治理作業(yè)捆綁家長現(xiàn)象需形成合力

不錯，家長應(yīng)該協(xié)助老師把孩子教育好，但是家長對孩子的教育重點應(yīng)放在習慣養(yǎng)成、生活能力提升、性格塑造等方面，而不是檢查孩子的作業(yè)和試卷。工作各有分工，學校的歸學校，家長的歸家長，不能將學校應(yīng)該完成的任務(wù)捆綁在家長身上。如果檢查作業(yè)、批改試卷都依靠家長，那么，老師們干什么去？

之所以作業(yè)捆綁家長的現(xiàn)象愈演愈烈，原因之一是在一些地方，應(yīng)試教育如火如荼，為了提升學生成績，有些老師就想出了這樣一個“好門道”；原因之二是網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的進步，為有些老師向家長發(fā)號施令提供了方便；原因之三是作業(yè)捆綁家長，長期以來被認為是“家校共同教育”的一種方式，這樣的老師常常被認為是認真負責的“好老師”。所以，要治理作業(yè)捆綁家長現(xiàn)象，必須大力推行素質(zhì)教育，減輕老師在成績、分數(shù)方面的壓力。只有這樣，老師們才不會逼迫家長幫著孩子干這干那。此外，必須轉(zhuǎn)變觀念，明確老師與家長在教育學生過程中的具體分工。要出臺具體規(guī)定，對于作業(yè)捆綁家長現(xiàn)象明令禁止。同時，對于動輒讓家長插手作業(yè)的老師，要給予嚴厲懲處，令其為自己的行為付出代價。