“親子活動(dòng)”促進(jìn)小班新生快樂入園

文 姚美蘭

“親子活動(dòng)”促進(jìn)小班新生快樂入園

文 姚美蘭

在多年的幼兒園管理實(shí)踐中，一提到新生開學(xué)，大家腦海中立刻顯現(xiàn)出一個(gè)字“哭”，雖然哭的是孩子，然而，愁的卻是家長(zhǎng)，憂的則是老師，更重要的是影響了幼兒的身心健康成長(zhǎng)。為了讓每個(gè)孩子健康和諧地發(fā)展和成長(zhǎng)，近年來我們從小班孩子對(duì)集體生活不適應(yīng)的現(xiàn)象入手，仔細(xì)分析原因并尋求出了解決這一問題的有效途徑、方法，形成了一整套完善的運(yùn)用“親子活動(dòng)”促進(jìn)小班新生快樂入園的實(shí)施辦法。

親子活動(dòng) 小班新生 快樂入園

戚宇在《幼兒園新生入園焦慮的成因及干預(yù)》一文中提出：“新入園的孩子在上幼兒園時(shí)總是哭鬧，同時(shí)還可能伴隨有吃飯、睡覺不正常，甚至出現(xiàn)發(fā)呆、嘮叨、不安、煩躁等現(xiàn)象，我們將這種幼兒初入幼兒園時(shí)，因?qū)π颅h(huán)境的不適應(yīng)而表現(xiàn)出來的心理及生理上的不正常反應(yīng)稱作幼兒入園焦慮?！?/p>

為了讓每個(gè)孩子健康和諧地發(fā)展和成長(zhǎng)，近年來我們從小班新生對(duì)集體生活不適應(yīng)的現(xiàn)象入手，仔細(xì)分析原因并尋求出了解決這一問題的有效途徑。我們充分利用家長(zhǎng)資源，與家長(zhǎng)攜手家園共育，通過系列“親子活動(dòng)”促進(jìn)小班幼兒快樂入園，收到了顯著的效果。

一、小班孩子適應(yīng)難原因分析

（一）與小班教師綜合素質(zhì)高度相關(guān)

幼兒心理學(xué)理論表明，3歲孩子有其自身發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，這個(gè)特殊性告訴我們，對(duì)小班教師的要求比大、中班教師的要求還高，不但要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，而且還要有無限的耐心、愛心、包容心和親和力等，這些都是幼兒盡快適應(yīng)集體生活的關(guān)鍵所在。

（二）與園領(lǐng)導(dǎo)的重視程度相關(guān)

園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此重視程度可直接從硬件環(huán)境的設(shè)置和師資力量的配備上反映出來，小班生活環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)特別體現(xiàn)安全性和家庭式兩個(gè)特點(diǎn)。小班教師的配置更是直接與孩子有關(guān)，所有這些都會(huì)直接影響到集體生活對(duì)孩子的吸引力。

（三）與家庭的教養(yǎng)方式等有關(guān)

家庭中孩子的教養(yǎng)方式大致分為溺愛型、放任型、嚴(yán)厲型、民主型四類，溺愛型家庭中孩子對(duì)集體生活的適應(yīng)能力最差，相應(yīng)地從第一類到第四類由弱而強(qiáng)。

與家庭給孩子營(yíng)造的環(huán)境有關(guān)。處于封閉環(huán)境中的孩子很難適應(yīng)集體生活，而處于開放環(huán)境中的孩子會(huì)很快適應(yīng)集體生活。

與孩子入園前主要由誰帶養(yǎng)有關(guān)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由父母自己帶的孩子比祖輩、保姆帶的較容易適應(yīng)集體生活。

與家長(zhǎng)在孩子入園前所做的全方位的身心準(zhǔn)備有關(guān)。準(zhǔn)備充分者，適應(yīng)良好，反之較慢。

（四）與孩子的性格特點(diǎn)有關(guān)

性格外向、活潑的孩子較容易適應(yīng)集體生活，內(nèi)向、文靜的相對(duì)適應(yīng)較慢。

二、舉辦“親子活動(dòng)”的意義與目標(biāo)

孩子入園，是其走上“社會(huì)”的第一步，為適應(yīng)新的環(huán)境、新的人際關(guān)系的要求，孩子必須調(diào)整原來的情緒表現(xiàn)和行為習(xí)慣。生活內(nèi)容和行為要求的變化必然會(huì)引起孩子心理上的“矛盾”，關(guān)鍵是當(dāng)這些“矛盾”出現(xiàn)時(shí)，我們是否能給孩子提供一個(gè)能夠經(jīng)歷“矛盾”、適應(yīng)“矛盾”、解決“矛盾”的過渡期，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。實(shí)際上，誰也無法否認(rèn)，孩子正是在諸多“矛盾”的不斷出現(xiàn)和解決中逐步成長(zhǎng)的。因此，我們要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，采取符合孩子特點(diǎn)的相關(guān)策略，讓孩子盡快適應(yīng)集體生活。開展“親子活動(dòng)”便是解決問題的有效方法。目的在于：

1.減少小班新生入園的哭鬧，縮短哭鬧周期。

2.消除家長(zhǎng)的顧慮和擔(dān)憂，為其放心、安心工作創(chuàng)造條件。

3.減輕小班教師沉重的工作負(fù)荷，促進(jìn)教育教學(xué)良性循環(huán)。

4.開辟出一條“讓孩子盡快適應(yīng)集體生活”的綠色通道。

5.促進(jìn)孩子、家長(zhǎng)和教師的共同發(fā)展。

通過長(zhǎng)期的實(shí)踐與總結(jié)，為了讓幼兒快樂入園，我們將新生入園“親子活動(dòng)”的具體目標(biāo)分為“適應(yīng)集體生活、語言表達(dá)、生活自理”三個(gè)方面。

三、“親子活動(dòng)”的具體內(nèi)容及操作方法

（一）準(zhǔn)備階段

1.新生報(bào)名工作

（1）熱情接待家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)需求。向家長(zhǎng)宣傳“親子活動(dòng)”的重要性。

（2）家長(zhǎng)如實(shí)填寫新生入園登記表。

（3）向家長(zhǎng)發(fā)放有關(guān)“親子班”活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容安排的資料，以及家長(zhǎng)須知、幼兒園簡(jiǎn)介、幼兒入園體檢通知等。

2.新生家長(zhǎng)會(huì)

（1）布置會(huì)場(chǎng)，組織家長(zhǎng)簽到等。

（2）可聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行專題講座和咨詢活動(dòng)。

（3）園長(zhǎng)介紹園史、園況及舉辦親子活動(dòng)的目的。

（4）發(fā)放“親子班活動(dòng)調(diào)查表”

3.園部研究、確定由新學(xué)期小班教師帶暑期“親子活動(dòng)”。

4.根據(jù)幼兒年齡、性別、人數(shù)，均衡分班。

5.家訪

（1）聯(lián)系家長(zhǎng)，預(yù)約家訪時(shí)間。

（2）了解幼兒各方面情況，請(qǐng)家長(zhǎng)如實(shí)填寫“幼兒情況調(diào)查表”。

（3）請(qǐng)幼兒選標(biāo)記，向家長(zhǎng)介紹標(biāo)記的作用。

（4）發(fā)放有關(guān)幼兒入園準(zhǔn)備的指導(dǎo)資料。

6.親子來園參觀活動(dòng)

（1）組織親子一起來園觀看“大班畢業(yè)典禮”活動(dòng)，激發(fā)孩子上幼兒園的愿望。

（2）開展“親子開放周”活動(dòng)，激發(fā)孩子對(duì)幼兒園的興趣和還想來園的愿望。

7.集體備課

（1）組織教師集中研討“親子活動(dòng)”和“日常小班的教學(xué)活動(dòng)”有何區(qū)別、如何組織等。

（2）組織教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，共同研究、集體備課，確定親子主題活動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)詳細(xì)的活動(dòng)方案。

（3）根據(jù)每次的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)觀察表”“家長(zhǎng)反饋表”及“溫馨提示”。

（二）實(shí)施階段

（1）家長(zhǎng)陪同參與園內(nèi)的“半日親子活動(dòng)”。初步感受集體生活的基本概貌和活動(dòng)程序等。

（2）活動(dòng)后，組織教師反思、評(píng)析，并征求家長(zhǎng)意見，及時(shí)完善下一次預(yù)定的活動(dòng)方案。

（3）后期的親子活動(dòng)，家長(zhǎng)參與成分逐漸減少，最后完全脫離。

親子活動(dòng)的開展，縮短了孩子入園的適應(yīng)期，讓他們自然、輕松地走好了從家庭到社會(huì)的第一步，最大可能地減少不必要的身心傷害，促進(jìn)了其健康和諧地發(fā)展和成長(zhǎng)。

“親子活動(dòng)”的開展，大大減少了孩子的哭聲（從全班孩子一起哭到少數(shù)孩子偶爾哭），縮短了孩子哭的周期（從一般情況下需哭一兩個(gè)月到現(xiàn)在只間斷地哭一周或幾天）?；旧显诰旁路菡介_學(xué)的第三天老師們就能敞開教室門，進(jìn)行正常的集體活動(dòng)，有的班甚至在開學(xué)的第一天就不關(guān)教室門。

“親子活動(dòng)”的開展使家長(zhǎng)臉上的愁云消散了，露出了放心、滿意的笑容，同時(shí)極大地提高了小班教師的業(yè)務(wù)能力，增加了專業(yè)自信，使幼兒園小班新生開學(xué)工作得心應(yīng)手。

新生幼兒快樂入園是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工作，需要各方面的積極參與，需要家長(zhǎng)的緊密配合，需要教師的鼎力協(xié)助，需要幼兒園的重點(diǎn)關(guān)注。因此，幼兒園、教師、家長(zhǎng)三方都應(yīng)該各盡其能、各盡其職、相互溝通、相互協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取讓每一位幼兒以最快的速度適應(yīng)幼兒園的生活，爭(zhēng)取讓幼兒入園焦慮降低到最小的程度，給幼兒一個(gè)健康快樂的童年。

（中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第二十八研究所幼兒園）

[1]戚宇.《幼兒園新生入園焦慮的成因及干預(yù)》，《教育導(dǎo)刊-幼兒教育》，2004.6

[2]教育部.《幼兒園工作規(guī)程》，2016.3

[3]中華人民共和國(guó)教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，2005

[4]周兢.《幼兒園語言文學(xué)教育活動(dòng)》，中國(guó)廣播電視出版社.2007.

[5]周兢,程曉樵.《幼兒園語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》，人民教育出版社,2008.