讓興趣成為小學(xué)生品德與社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的長(zhǎng)亮指明燈

唐青

興趣是學(xué)生在愉悅精神狀態(tài)下積極、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種主觀心理傾向，對(duì)其最終的實(shí)際學(xué)習(xí)效果有著直觀重要的影響。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)品德與社會(huì)科目中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略進(jìn)行了分析與總結(jié)。

“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”，莎士比亞曾如此高度概括興趣的重要意義；愛(ài)因斯坦直言描述：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有‘興趣才是最好的老師?！薄瓘倪@些名人大家的言論中，我們不難看出興趣之于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要性及積極作用。那么，具體落實(shí)到小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，如何才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)、維持與發(fā)展呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可以嘗試從以下三個(gè)方面著手：

一、通過(guò)設(shè)置疑難問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教育實(shí)踐同樣表明，學(xué)生若是對(duì)某一事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的疑問(wèn)及探究積極性，其對(duì)該事物的興趣就變得濃厚而深刻，從而主動(dòng)對(duì)該事物背后所蘊(yùn)含的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)與了解。

鑒于此，筆者認(rèn)為，小學(xué)品德與社會(huì)的教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些與小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平相符的疑難問(wèn)題，相信，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性都將產(chǎn)生非常大的幫助。

對(duì)此，筆者感受頗深。如，在“為校園畫張像”這章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，筆者并沒(méi)有一上來(lái)就將俯視圖、平面圖和地圖具體區(qū)別這一知識(shí)點(diǎn)直接拋給學(xué)生，而是首先向?qū)W生提出了如下問(wèn)題：“我們每天都在學(xué)校中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉身體，可以說(shuō)對(duì)校園是非常熟悉了，那么，假如老師要大家將記憶中的校園全都畫在一張畫上，大家能不能做到呢？”這一問(wèn)題似乎打開(kāi)了學(xué)生思維與智慧的金盒子，他們?cè)诋a(chǎn)生“究竟如何畫才更好”這一疑問(wèn)的基礎(chǔ)上積極投入繪校園主要建筑設(shè)施的繪制過(guò)程之中，態(tài)度之積極、之主動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出筆者的所思所想。這表明，通過(guò)設(shè)置疑難問(wèn)題對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促使其以高昂、振奮的狀態(tài)持續(xù)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并確保最終高質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)效果的獲得都有著顯而易見(jiàn)的促進(jìn)作用。

二、通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠直觀學(xué)習(xí)思維，這就決定了他們?cè)诶斫?、掌握某些理論性?qiáng)的學(xué)科知識(shí)時(shí)存在較大的困難與挑戰(zhàn)。針對(duì)小學(xué)生的這一主觀認(rèn)知特征，小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教師在教學(xué)實(shí)踐中不能再像以往一樣搞所謂的“灌輸式”、“注入式”理論教學(xué)活動(dòng)，這不僅不利于取得預(yù)期的良好教學(xué)效果，相反，長(zhǎng)此以往，還會(huì)逐漸加重學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)科目的抵觸及排斥情緒，可謂得不償失。

面對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為小學(xué)品德與社會(huì)教師可以充分挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活之中所蘊(yùn)含的教育教學(xué)素材，并以此作為載體輔助開(kāi)展理論化的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。以筆者為例，在教學(xué)“文明的社區(qū)生活”這章內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有將“自覺(jué)維護(hù)社區(qū)環(huán)境”、“遵守社區(qū)秩序規(guī)則”這些理論知識(shí)點(diǎn)死板地灌輸給學(xué)生，而是向?qū)W生展示了一組現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象或者是行為：

社區(qū)建有專門的自行車車棚，可是仍然有部分居民選擇占用公共空間停放自行車；

社區(qū)建有專門的垃圾回收點(diǎn)，可是仍然有部分居民選擇隨意丟棄生活垃圾；

社區(qū)禁止飼養(yǎng)藏獒等大型獵犬品種，可是仍有部分居民選擇將這些大型的犬類作為家養(yǎng)寵物，并時(shí)常在社區(qū)內(nèi)帶其遛彎；

……

隨后，便要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位嘗試對(duì)上述行為進(jìn)行評(píng)判，并發(fā)表認(rèn)識(shí)與看法。由于上述例子廣泛存在于實(shí)際生活之中，學(xué)生倍感親切與熟悉，因此，其自身的學(xué)習(xí)興趣與積極性得到了最大限度的誘發(fā)與調(diào)動(dòng)，有利于形成“文明的社區(qū)生活建立在大家共同遵循社區(qū)規(guī)則的基礎(chǔ)之上，作為居民有責(zé)任也有義務(wù)為建立文明的社區(qū)生活秩序做出突出的貢獻(xiàn)”這一科學(xué)認(rèn)識(shí)。很顯然，這正是該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主旨所在，從而將聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化其學(xué)習(xí)認(rèn)知層次的課堂教學(xué)目標(biāo)真正落到了實(shí)處。

三、通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，熱衷于參加形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。在筆者看來(lái)，遵循小學(xué)生的這一主觀學(xué)習(xí)需求既是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要措施，更是幫助其借助實(shí)踐活動(dòng)夯實(shí)、鞏固課堂所學(xué)的有效渠道。。

在對(duì)其形成深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者就將上述理念靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。如，在學(xué)習(xí)了“當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生參加了別開(kāi)生面的實(shí)踐活動(dòng)：發(fā)生地震災(zāi)害時(shí)，如何科學(xué)應(yīng)對(duì)？要求學(xué)生模擬地震災(zāi)害來(lái)臨時(shí)的危險(xiǎn)情況，在最短的時(shí)間內(nèi)采取最安全、最有效的自救、救助他人的措施。

該項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)同之前的理論知識(shí)講解形成了很好的呼應(yīng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，在筆者的引導(dǎo)下，他們很快就真正投入到了模擬的地震情景之中。如此，借助這一實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的活動(dòng)，不僅確保了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)與維持，更重要的是完成綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程是他們積極、科學(xué)面對(duì)模擬地震自然災(zāi)害的一個(gè)過(guò)程，有利于其憑借親身經(jīng)歷切實(shí)掌握地震自然災(zāi)害中自保、保護(hù)他人的正確方法，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的作用。

興趣是學(xué)生在愉悅精神狀態(tài)下積極、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種主觀心理傾向，對(duì)其最終的實(shí)際學(xué)習(xí)效果有著直觀重要的影響。對(duì)此，小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，多方法、多渠道優(yōu)化、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，如此才能在激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，真正取得良好的學(xué)習(xí)效果。