綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效整合

陳棟

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有綜合性、開(kāi)發(fā)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的一門實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合是課程改革的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)、時(shí)代、生活對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的客觀要求。作為綜合實(shí)踐課程教師，應(yīng)當(dāng)立足校內(nèi)，放眼校外，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘各類資源，并學(xué)會(huì)充分利用，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)事求是，把整合落實(shí)到實(shí)處，走出自己的實(shí)踐活動(dòng)特色。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合特色綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有綜合性、開(kāi)發(fā)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的一門實(shí)踐性課程。所以，作為一名綜合實(shí)踐課程的教師，我們應(yīng)當(dāng)立足校內(nèi)，放眼校外，努力實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效整合，力求更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一、注重課堂實(shí)踐，依托各學(xué)科教材，把生活中豐富的學(xué)習(xí)資料與教材巧妙融合，達(dá)到與其他學(xué)科課程交相輝映的效果

現(xiàn)在小學(xué)階段的課程，有國(guó)家級(jí)課程，還有地方課程和學(xué)校課程。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、科學(xué)、思想品德……這些課程無(wú)疑都是不可缺少的、最基礎(chǔ)的課程。教材也都緊密貼合學(xué)生的生活，具有濃厚的生活氣息。細(xì)細(xì)分析，在這課程里面，哪門學(xué)科最具綜合性特點(diǎn)呢？無(wú)疑，從某種角度來(lái)說(shuō)，每一門課程都具有綜合性特點(diǎn)，就連美術(shù)課程里不也有數(shù)學(xué)、地理，還有光學(xué)、建筑學(xué)等知識(shí)嗎？語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程里面包含的內(nèi)容就更多了，但總體來(lái)看，還是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最具“綜合性”這一特點(diǎn)。

三年級(jí)以上的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、安全等學(xué)科都安排了一定時(shí)間、一定內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)都可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中得到延伸、綜合、重組與提升。所以，作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，我們應(yīng)該深入了解整個(gè)教材的體系，做到有的放矢，依托學(xué)科教材實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找到適合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，重組教材。這樣不僅可以使學(xué)生更好更快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且有利于提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，更能促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)有效開(kāi)展，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為常態(tài)課，從而達(dá)到與其他學(xué)科課程交相輝映的效果。

二、打破課堂界限，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科的整合，達(dá)到雙贏的效果

現(xiàn)今的教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科已經(jīng)形成了一個(gè)有機(jī)的整體，我們很難分清每一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)是屬于哪一個(gè)學(xué)科的，我們要做的就是把綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系，尋求它們之間的最佳融合點(diǎn)，確定出適合學(xué)生的活動(dòng)主題，然后和學(xué)科教師聯(lián)手，打破課堂界限，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種學(xué)科性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到雙贏的效果。

例如，六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中有《廣玉蘭》《夾竹桃》兩課，就可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生走出課堂，開(kāi)展“花語(yǔ)繽紛”綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，決定活動(dòng)的內(nèi)容和形式?？梢蚤_(kāi)展描寫花的詞語(yǔ)接龍大賽，可以收集、朗誦關(guān)于花的詩(shī)詞，可以到校園內(nèi)花卉走走看看，了解校園內(nèi)花的品種，還可以到學(xué)校旁邊的花卉市場(chǎng)去采訪調(diào)查，上網(wǎng)學(xué)習(xí)探究等，多方面了解有關(guān)花的知識(shí)等等。這樣的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)和提升了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，而且把語(yǔ)文知識(shí)的豐富內(nèi)涵延伸到開(kāi)放的綜合實(shí)踐天地中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討，自由交流總結(jié)，那么學(xué)生的收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎課堂所獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎老師的想象，學(xué)生的實(shí)踐能力以及他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力更是會(huì)大大提升。再如，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科《千克和克》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生利用周末時(shí)間和家長(zhǎng)一起開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：到超市去看看哪些物品的重量是幾千克；哪些物品的重量是幾克或幾十克，并親自用手掂一掂，感受其重量。再讓學(xué)生稱一稱，準(zhǔn)備一些相應(yīng)重量的物體，以備課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流。這樣一個(gè)小小的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生親身感受生活中物品的實(shí)際重量，使得抽象的認(rèn)知變得直觀，又能鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，接觸社會(huì)生活，真正是雙贏。

三、依托校內(nèi)外資源，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展

1.充分開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外人力資源，推動(dòng)活動(dòng)的順利開(kāi)展

筆者認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使每位學(xué)生都得到發(fā)展，僅僅依靠專門的指導(dǎo)教師是不夠的。而且《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”因此，我們可以因地因時(shí)制宜，充分開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外人力資源，進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

比如，在活動(dòng)中，我們既可以安排經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的具有特長(zhǎng)的教師來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)老師，也可以把一些相關(guān)的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室、走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)做孩子們的指導(dǎo)老師。因?yàn)樵陂_(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，家庭也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，而且家長(zhǎng)的職業(yè)多樣，社會(huì)閱歷豐富，所以完全可以彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更大的教育環(huán)境，更形成了學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體化的教育局面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

2.充分開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外特色資源，走出自己的特色

我們青島河西小學(xué)立于張村河畔，地域特色鮮明，是一所有著百年歷史的老校，有著豐厚的文化底蘊(yùn)。近年來(lái)，我校從本地實(shí)際出發(fā)，博采眾長(zhǎng)，融會(huì)貫通，打造了一套以“水滴文化”為辦學(xué)核心的校園文化體系。在“水滴文化”的浸潤(rùn)下，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)也走出了自己的特色。

今年，我們就在中年級(jí)開(kāi)展了“走進(jìn)水世界”和“生命之源”的活動(dòng)，在高年級(jí)開(kāi)展了“關(guān)注家鄉(xiāng)水資源”“水污染調(diào)查”的活動(dòng)。組織學(xué)生參觀我市的自來(lái)水廠和污水處理廠，發(fā)動(dòng)學(xué)生調(diào)查、搜集、整理我們家鄉(xiāng)水的有關(guān)知識(shí)，調(diào)查和記錄家庭用水情況，等等。從而切身感受水是我們的生命之源，提高節(jié)水意識(shí)，并且能夠主動(dòng)探究保護(hù)家鄉(xiāng)水資源的方法和途徑，人人爭(zhēng)當(dāng)節(jié)水小衛(wèi)士。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一片更為廣闊的活動(dòng)平臺(tái)，每年春秋兩季，學(xué)校還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，感受家鄉(xiāng)水之秀美，水之精神?；顒?dòng)分低中高三個(gè)學(xué)段，每學(xué)段依據(jù)季節(jié)和年齡特點(diǎn)安排游覽島城與水有關(guān)的景點(diǎn)，六年級(jí)學(xué)生會(huì)依次游覽十幾個(gè)景點(diǎn)呢。

在學(xué)校“水滴文化”的浸潤(rùn)下，我們的孩子閱水成川，涓滴成河，豐富了生活經(jīng)歷，體驗(yàn)了七彩童年。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合是課程改革的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)、時(shí)代、生活對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的客觀要求。作為綜合實(shí)踐課程教師，我們應(yīng)當(dāng)立足校內(nèi)，放眼校外，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘各類資源，并學(xué)會(huì)充分利用，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)事求是，把整合落實(shí)到實(shí)處，走出自己的實(shí)踐活動(dòng)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施.北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

[2]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施.北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

[3]郭元祥，伍香平.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念.北京：高等教育出版社，2003.