高中政治高效課堂的創(chuàng)新模式

張擇鋒

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。面對今天的學生，高中的政治課已不能用傳統(tǒng)教師滿堂灌的教育方法，教給學生的不局限于課本的知識點，更重要的是培養(yǎng)他們的能力和情感道德，而提升教育質量的載體在課堂，因為教學的“根”在課堂。課堂教學必須面向學生這個主體，讓學生在體驗中學習、在體驗中段練、在體驗中成長，這是高中政治課堂教學模式的必然選擇。只有打造高效政治課堂，才可能提高政治教學質量。

高中政治課高效課堂創(chuàng)新模式一、高中政治高效互動課堂的應用模式

二、高中新授政治課的高效互動課堂流程

1.精設導學案，自主探究

（1）設計”真問題”貫穿始終，既啟發(fā)學生思考又激發(fā)學生探究興趣。

（2）安排自主探究和合作探究活動要具體問題具體分析，避免僅為搞形式無謂浪費課堂時間，降低課堂效率。

（3）針對重難點、考點、易錯易混點等精選習題并體現(xiàn)層次性，這樣既達到訓練落實的效果又貫徹了素質教育。

（4）學案上要設計疑難問題展示卡，有助于老師在批閱學案時集中學生預習過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，這樣使備課、講課更具有針對性。

首先，教師要善于指導并敢于放手給學生利用學案結合課本自主預習探究。蔡元培先生就說過：”最好使學生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他?！蓖ㄟ^自主探究讓學生在”自學”中充分暴露思維、暴露問題，提高老師上課的針對性。老師如果怕學生出問題而不讓學生”自學”，就會使學生養(yǎng)成了一種思維惰性，學到的知識也是假知識、死知識。學習的效率自然也高不了。

其次，學生應該利用自主學習時間，按照老師指導的方法結合學案自主探究新課知識，完成自主探究相關問題，并把預習過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題如實填在展示卡上。

2.創(chuàng)設情境，溫故導新

創(chuàng)設情境是導入新課的基本要求。教師首先要了解學生的原有的知識背景，在原有的知識背景中尋找到學生的新知識生成的最佳結合點結合學生身邊的事例創(chuàng)設情境提出問題。教師創(chuàng)設與教學內容相應的情境，渲染氣氛，使學生產生身臨其境之感，調動學生的積極性。

3.交流互動，合作探究，釋難解疑

（1）學生交流展示自主探究成果，教師要引導學生進行比較這些成果，相互評析去粗取精，并作簡潔評價同時指導學生總結歸納形成正確的觀點。

（2）合作探究，釋難解疑。首先，老師要根據(jù)學情對班級學生進行分組，提出合作探究典型的疑難問題及老師為了有效突破教學重難點而設計的問題。其次，各小組把本組達成的一致意見交流共享，小組之間相互補充、相互辯論。在交流結束后老師要做準確、客觀鼓勵性的評價，并對出現(xiàn)的疑難、重難點精講點撥，對知識、能力、方法進行總結歸納，使學生實現(xiàn)對本堂課知識的升華。

4.針對訓練，矯正落實

本環(huán)節(jié)讓學生限時完成學案設計的針對性訓練，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同層次的練習題，完成后，老師展示答案，小組成員互批，錯點當堂反饋。老師對發(fā)現(xiàn)的問題針對講評點撥，及時矯正，甚至可以對錯點變式訓練達到鞏固的效果，提高課堂效率。

5.總結反思，自主構建，交流提高

本環(huán)節(jié)是在完成新授課之后，給學生幾分鐘讓其在知識、方法、能力認真總結反思的基礎上構建知識樹，感悟自己本堂課的收獲。學生之間對自己的知識樹及收獲進行交流，老師對學生的交流作簡潔評價指導學生總結完善，既系統(tǒng)的掌握知識又搞清知識之間的聯(lián)系，達到升華提高。

參考文獻：

[1]丁為照.高中思想政治課高效課堂教學模式初探.新課程，2009，（05）.

[2]丁平.打造新課標下高中政治高效課堂的教學初探——從一堂政治公開課的思考中看高效課堂.教育科學，2015，（09）.