淺談?wù)Z文教與學(xué)中的角色意識(shí)

魏素芝

在新課標(biāo)下，主動(dòng)、探究、合作將成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)，可能是獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，也可能是與同伴的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生探究的合作者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者和新課程的建設(shè)者。所以，新課標(biāo)下的教師重新定位，就顯得十分重要，也十分迫切。角色，亦稱社會(huì)角色，它指?jìng)€(gè)人在特定的社會(huì)環(huán)境中，相應(yīng)的社會(huì)身份和社會(huì)地位，并按照一定的社會(huì)期望，運(yùn)用一定權(quán)力來履行相應(yīng)社會(huì)職責(zé)的行為。

語文教學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)角色意識(shí)在社會(huì)生活中，處于一定社會(huì)地位的人扮演著多種角色，集許多角色于一身，就是一個(gè)角色叢。在學(xué)習(xí)生活中的老師和學(xué)生，也都是一個(gè)角色叢，即教師有多重角色，學(xué)生也可有多重角色。

在教與學(xué)中，角色的轉(zhuǎn)換對(duì)于教、學(xué)雙方都是十分有意義的，尤其對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)來講更是有特殊的意義。

老師只是津津樂道地講解自己已“精心”準(zhǔn)備好了的材料，自我陶醉于頭頭是道的分析中，全然不順學(xué)生的情緒和理解、接受能力，在課堂上連信息反饋都沒有進(jìn)行。

我們提倡教與學(xué)中就有良好的角色意識(shí)，注意角色的轉(zhuǎn)換，保證教與學(xué)的正常、有序進(jìn)行，從而保證教學(xué)效果，形成能力。

一、從教師方面來說

1.首先是教師角色。如何面對(duì)學(xué)生，課文怎么上，知識(shí)點(diǎn)怎么樣落實(shí)，讓學(xué)生怎么分配時(shí)間，怎么學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練能力，進(jìn)行知識(shí)能力的遷移。所有的這些，都離不開教師的引導(dǎo)，凡是應(yīng)該講解、補(bǔ)充、落實(shí)下去的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)都得具體地在課堂或者課外的各個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生有所得，并盡可能的避免學(xué)生走彎路，但作為教師要注意，要以人（學(xué)生）為本，要以引導(dǎo)和訓(xùn)練為主線，要精講精練，如果包辦代替，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力訓(xùn)練都非常不利

2.學(xué)生的角色。這是指作為教師，應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練能力，形成知識(shí)體系等方面作深入的實(shí)踐、體驗(yàn)、體會(huì)，把作為學(xué)生可能遇到的困難、困惑、心理負(fù)擔(dān)、在學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙及學(xué)習(xí)中不規(guī)范的地方，思考方法的缺點(diǎn)，作全面具體的了解、預(yù)測(cè)。在這一過程中，一定要注意克服本位思想，也就是說，要注意分析學(xué)情，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)與能力狀況，思維水平、答題技巧及格式等問題，切不可脫離學(xué)生實(shí)際，不要只顧埋頭拉車，不抬頭看路。

3.命題者的角色。這是指教師在教的過程中藥站在命題者的角度去，也就是說如果你是命題者，現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為考題可以怎么樣去命題，題目設(shè)置方式和難度，分值大小和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)問題上應(yīng)該注意，針對(duì)相應(yīng)層次和階段的教學(xué)，一定要研究大綱、考綱的命題特點(diǎn)，從題目設(shè)置的方法要求，試題結(jié)構(gòu)，考查重點(diǎn)，命題意圖，迷惑項(xiàng)的設(shè)置，結(jié)合大綱、考綱要求，把握好教學(xué)的尺度。

4.教師在上課或練習(xí)指導(dǎo)中，應(yīng)以考生的身份，認(rèn)真思考，作為考生在應(yīng)試過程中的心理、思維、方法等方面的問題。比如，臨場(chǎng)中的心理壓力、審題方法，解讀題干題支及材料時(shí)的耐力，仔細(xì)程度和在讀懂這個(gè)層面上可能存在的困難，然后思考解決的辦法，以提升考生的應(yīng)試能力。

二、從學(xué)生方面來說

1.學(xué)生角色。如何學(xué)習(xí)新知識(shí)，如何將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變能力，建立起知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立起知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、與試題之間的聯(lián)系，思考并從學(xué)習(xí)實(shí)踐中找到知識(shí)積累、文化積淀的有效方法，明確學(xué)習(xí)的步驟、計(jì)劃性的安排。其中要注意一點(diǎn)，千萬不能不動(dòng)腦筋就讀書，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、練習(xí)題的解讀，都要認(rèn)真分析，思考到位。學(xué)習(xí)、積累知識(shí)還要勤于動(dòng)手，善于比較、仔細(xì)揣摩，這樣知識(shí)才記得牢，用的來。

2.教師角色。就是你在傳授新知識(shí)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生站到教師的角度，如果我是老師，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或這道題怎么樣給學(xué)生講清楚，從什么角度入手，要讓學(xué)生注意的事項(xiàng)，如何從審題到最后作答，全過程中每一個(gè)細(xì)節(jié)都得考慮明白。

3.命題者角色。在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)站在命題者的角度，認(rèn)真分析研究目前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)可以作為怎樣的考點(diǎn)，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，這個(gè)考點(diǎn)又可以怎樣編制題目，還可以和哪些知識(shí)點(diǎn)以前編制題目，也就是一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)和考點(diǎn)在試題中將如何體現(xiàn)。

4.考生角色。我們的學(xué)生本身要參加考試的，所以在學(xué)習(xí)的過程中，一定要站在考試的角度，從解讀試題注意事項(xiàng)、要求、閱讀所給材料、審查題干、比較題支、揣摩命題意圖、劃定區(qū)域、篩選、整合相關(guān)信息、組織、編寫答案，到最后作答，將分析歸納所得，形成文字，按要求書寫在卷面上。這當(dāng)中要注意命題者設(shè)題的方式，在題中所給的明確要求和隱含條件，確定答題方向，選擇答題的方法和材料，還要注意答題的格式和書寫的工整規(guī)范，保證卷面的清楚、整潔。

總之，在語文教學(xué)中，老師和學(xué)生都應(yīng)該以兩個(gè)角色為主，多個(gè)角色并存，隨時(shí)能站到學(xué)習(xí)、命題、答題、閱讀的角度去思考問題，保證教學(xué)的順利實(shí)施，有效推進(jìn)，使學(xué)生知識(shí)、技能得到提升。