接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

劉文

【摘要】 為了應對新課程標準改革的發(fā)展，初中數(shù)學的教學評價也發(fā)生了變化，但是不管怎樣變化，筆者認為我們的評價宗旨是不能變的，那就是關注個體差異，激發(fā)學生的內在潛力. 為了更好地實施教學評價，筆者從啟發(fā)式評價、書面評價、不予評價等方面做出了闡釋，希望本文的觀點能起到拋磚引玉的作用.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；教學評價；策略分析

一、啟發(fā)式評價，拓展學生思維

不管是成年人還是中學生，我們都希望獲得別人的認可與尊重. 同樣在教學中，我們的教師應該多給予學生一些啟發(fā)性的、鼓勵性的評價，少一些諷刺性、抑制性的評價，只有這樣學生們才能開拓思維、高效學習. 我們看一個教學實例，從這個教學實例中我們也許會有別樣的感悟.

（一）教學實例

當講完“數(shù)軸”這一問題時，筆者為了檢驗學生學習后的效果，在黑板上寫下了這樣一道題目：點A，B，C在同一條數(shù)軸上，其中點A，B表示的數(shù)分別為-3，1，若BC = 2，則AC等于 .

不一會兒，學生紛紛舉手說出了自己的答案：

學生1說：AC等于2. 學生2說：AC等于6. 學生3說：我同意1的答案. 學生4說：我同意2的答案.

當聽完學生們的回答，我沒有公布正確答案，只是稍微啟發(fā)了一下學生：“如果我是C，我會很不高興的，為什么只讓我固定在一個位置上？”

這時候，學生們恍然大悟，立刻拿起筆來重新畫圖，過了一會兒，學生1說：老師，剛才我的答案不全面，AC應該等于2或6. 學生2也說：老師，我們忘掉了一種情況，這個題應該分類討論.

待大多數(shù)學生做完此題后，筆者又為學生們重新講解了一遍，并在此題的基礎上滲透了“分類討論”的思想.

（二）案例分析

在這個教學案例中，筆者并沒有直截了當?shù)亟o出自己的評價，當學生們說出自己的結果時，教師機智地用一句幽默的話語進行了啟發(fā)，在這樣的提示下學生重新審視了自己的答案，接著糾正了自己的答案. 在整個過程中，學生親自體驗了“思考—實踐—思考”的過程，并最終得出了正確的答案. 這樣的啟發(fā)式評價，不僅讓學生體驗了學習的樂趣，還拓展了學生的思維，可謂一舉兩得.

二、不予教學評價，提供判斷良時

教師在講課時，不給予及時的評價，而是將評價的機會留給學生自己，答對的學生會體會到自主探索、發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；而答錯者，也能對所學知識有一個更加清晰的認識. 這樣一來，每名學生都可以在自我評價的過程中有所收獲. 同樣，我們展示一個教學案例.

（一）教學實例

為了讓學生重拾“數(shù)形結合”這一知識點，筆者出了這樣一道題：在直角坐標系中，一直線a向下平移3個單位后所得直線b經過點A（0，3），將直線b繞點A順時針旋轉60°后所得直線經過點B（-■，0），則直線a的函數(shù)關系式為 （ ）.

此題雖然是一道選擇題，但是難度不小，因為它涉及了三個知識點：平移、三角函數(shù)還有旋轉的知識，并且還得用到“數(shù)形結合”的思想.

十分鐘過后，學生們都有了自己的答案：

多數(shù)同學堅持選C. 少數(shù)同學堅持選D.

當聽完學生的答案后，筆者知道選D的學生在三角函數(shù)上出現(xiàn)失誤了，但是關于評價的話我一句也沒說. 接著，筆者用多媒體呈現(xiàn)了“數(shù)形結合”的知識點，還順帶講了講三角函數(shù)和旋轉的知識. 當講完知識點后，筆者又讓學生們重新來做此題，尤其是要結合筆者剛講的知識點來分析.

（二）案例分析

在這次教學過程中，筆者并沒有急于給出“對”與“不對”的結論，而是巧妙地隱藏了評價，讓學生自我評價，這樣的做法是把一部分學生暫時性的錯誤當作寶貴的教學資源，讓學生自己對教師講解的知識點進行再思考. 因此，在教學中，切莫急于求成，每名學生的學習能力都不同，出現(xiàn)錯誤也是正常的，只要我們善于引導和評價，每名學生就都會有不同程度的進步.

三、恰當?shù)臅嬖u價，予以上進機會

筆者認為，教學評價的最高層次就是滿足學生的情感需要. 讓學生在每一次評價過程中都感覺到：老師是尊重我的、是愛我的，這才最重要. 激勵的、啟發(fā)的、恰當?shù)臅嬖u價不失為一種好的教學評價方法. 接下來，筆者就說說自己教學中的一點經驗.

（一）教學實例

在初一的第一次月考中，我們班的一名學生的試卷做得可謂“一塌糊涂”，當靜下心來再看他的試卷，發(fā)現(xiàn)原來失分的地方都是因為馬虎所致. 于是，我在他的試卷上寫下了這樣的話：這次考試你考得不好，老師也知道原因了，你看第20題的計算題中，你去掉括號就忘記了變號，還有畫數(shù)軸時要有箭頭……如果你把因粗心失掉的分都拿回來，你的成績會更上一層樓. 就在期中考試中，這名學生的成績確實提高了.

不過書面評價也要講究策略，首先，這些評價語言要符合學生學習的特點，只有針對性強的評價才能改變學生行為. 其次，評價語言更應客觀，不能一味地為了照顧學生的自尊心而只說一些鼓勵的話語，而是要一分為二地分析學生的學情，只有這樣才能發(fā)揮書面評價的作用.

（二）教學反思

筆者的教學實踐并不是多么的高深，只是多了一點兒愛心而已. 在這個教學過程中，我也得到了學生們的很多“回報”，有的是拿優(yōu)異的成績來回報的，有的是拿知心的交流來回報的. 正確的書面評價，都是激勵學生有效學習的評價方式，只要我們的教師帶著一顆愛心去教育學生，我們的教學效果必定會再上一層樓.