淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

劉玉婉

【摘要】 隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)生變化. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力. 本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)進(jìn)行論述.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；培養(yǎng)

獨(dú)立思考能力是每個(gè)優(yōu)秀人才所具備的基礎(chǔ)能力之一，也是當(dāng)前社會(huì)人才所必備的能力之一. 眾多事實(shí)表明，小學(xué)教育階段是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期，所以應(yīng)抓住這一黃金階段培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力尤為重要. 小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性與思維性較強(qiáng)的學(xué)科，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過(guò)培養(yǎng)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展.

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

小學(xué)階段作為每名學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的時(shí)期. 而獨(dú)立思考能力是指在沒(méi)有任何外界幫助下，學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)通過(guò)獨(dú)立思考，尋求解決問(wèn)題的答案. 隨著我國(guó)新課改的不斷深入，學(xué)生獨(dú)立思考能力已經(jīng)成為我國(guó)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，而我國(guó)素質(zhì)教育更多的則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生多種能力素養(yǎng)的提升，而獨(dú)立思考能力是提高能力、強(qiáng)化知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，因此只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，才能讓學(xué)生在不斷思考中更加理解掌握所學(xué)知識(shí)，才能夠有效地提升綜合素質(zhì)教育.

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的欠缺原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力，其主要原因在于學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在上面?zhèn)魇?，學(xué)生在下面聽(tīng)講，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與的機(jī)會(huì)比較少，沒(méi)有給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)思考能力得不到鍛煉，也就無(wú)法提升獨(dú)立思考問(wèn)題的能力. 其次，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都屬于獨(dú)生子女，父母都比較寵愛(ài)自己的孩子，他們?cè)谟鲆?jiàn)一些困難時(shí)，不需要自己動(dòng)手，問(wèn)題就已經(jīng)被家長(zhǎng)解決. 長(zhǎng)此以往，造成很多學(xué)生無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)中都失去了獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，不愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，更別說(shuō)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力.

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體措施

（一）改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為課堂的主體，單方面進(jìn)行知識(shí)的講解，傳授，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，課堂氛圍也變得枯燥乏味，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生處在被動(dòng)地位，繼而加大了對(duì)教師的依賴(lài)，缺乏了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更無(wú)法提高獨(dú)立思考的能力. 所以，教師想要改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)改革教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái). 只有學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在探索、思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，提升獨(dú)立思考能力.

（二）重新定位學(xué)生學(xué)習(xí)地位

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)行，要求提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位. 因此，教師要改變以往教學(xué)觀念，將學(xué)生在教學(xué)中的地位重新定位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，再采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，增加學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì). 這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位就會(huì)逐步被確立起來(lái)，學(xué)生才能愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

（三）充分結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性與思維性極強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)感到復(fù)雜和困難，在一次次失敗后失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 不過(guò)，數(shù)學(xué)卻和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，作為教師，一定要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活. 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，引進(jìn)生活中實(shí)際有趣的教學(xué)案例，并添加一些新穎有趣的數(shù)學(xué)素材，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的.

（四）樹(shù)立學(xué)生獨(dú)立思考的信心

想要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，必須樹(shù)立學(xué)生獨(dú)立思考的自信心，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，并為其創(chuàng)造出獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題. 對(duì)學(xué)生在獨(dú)立思考中所遇見(jiàn)的問(wèn)題教師要及時(shí)給予幫助，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考所解決的問(wèn)題要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，逐漸樹(shù)立學(xué)生獨(dú)立思考的信心. 此外，教師還可以設(shè)計(jì)出大量任務(wù)，讓學(xué)生在被動(dòng)思考中慢慢變成主動(dòng)思考.

（五）保證學(xué)生作業(yè)獨(dú)立完成

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的， 教師不僅要在教學(xué)中提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，還要讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，這樣才能提高獨(dú)立思考的能力. 基于這兩點(diǎn)，教師要明確要求學(xué)生獨(dú)立完成所留作業(yè)，杜絕學(xué)生抄襲行為，并做好與家長(zhǎng)的交流，以保證學(xué)生日常作業(yè)可以獨(dú)立自主地完成，不僅提升了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也改善了教學(xué)質(zhì)量.

總 結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要作用，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 所以教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家教育政策，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘭世鳳. 試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成策略[J]. 山西青年，2016（02）：237.

[2]田剛. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（12）：64.

[3]王建華. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)分析[J]. 新課程（下），2013（09）：80.