培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

肖云秀

【摘要】 針對(duì)目前初中生自主學(xué)習(xí)能力差、教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)落后與實(shí)踐活動(dòng)缺少的現(xiàn)狀，我國(guó)在教育形式上進(jìn)行了改革，頒布并實(shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與“還學(xué)于生”是新課程的主要特點(diǎn). 但現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂，不少學(xué)校過(guò)于片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，特意重視應(yīng)試教育，而把素質(zhì)教育作為形式上的教學(xué)，這就導(dǎo)致了不少教師的教學(xué)方法缺乏重點(diǎn)，只在乎如何教、怎么教，不明白學(xué)生如何學(xué)、怎么學(xué). 因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣減弱，成績(jī)得不到提高.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；含義；策略

自主學(xué)習(xí)是目前教育趨勢(shì)中最能體現(xiàn)一名學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式，也是教師與家長(zhǎng)最希望學(xué)生擁有的一種學(xué)習(xí)能力. 但面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間與心情來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí). 所以本文將依據(jù)新的教育教學(xué)理論，研究培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略.

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)，又稱(chēng)為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí). 通常意義上來(lái)說(shuō)，是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程. 當(dāng)學(xué)生在個(gè)人認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都體現(xiàn)了自主性與積極性時(shí)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)參與，就達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的. 進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，在個(gè)人認(rèn)知方面，能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段、不同任務(wù)進(jìn)行有效性的計(jì)劃與組織、指導(dǎo)與監(jiān)控和評(píng)價(jià)與反思；在動(dòng)機(jī)方面，能提升自身對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將自己打造成一個(gè)有能力、有紀(jì)律和有自控能力的人；在行為上，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行一定意義上的選擇、安排、改變和創(chuàng)新，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果. 通過(guò)三方面的改變，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

二、達(dá)到自主學(xué)習(xí)的條件

（一）有一定的心理發(fā)展水平

學(xué)生達(dá)到一定的心理水平，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ). 從發(fā)生學(xué)的視角來(lái)看，自主學(xué)習(xí)是在自我意識(shí)產(chǎn)生之后才體現(xiàn)的，自我意識(shí)是自主學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)部條件. 若學(xué)生的大腦里沒(méi)有產(chǎn)生自我意識(shí)，則不可能將自己作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體及學(xué)習(xí)活動(dòng)的客體，并在教師的教育教學(xué)中有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng).

（二）有基本的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一定要有基本的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 當(dāng)學(xué)生沒(méi)有面臨外部壓力和要求的情況時(shí)，如果缺乏了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則不可能自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更談不上自主學(xué)習(xí). 據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究認(rèn)為，與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)性?xún)?nèi)容主要有，自我效能感、目標(biāo)定向、學(xué)習(xí)興趣及個(gè)人的價(jià)值意識(shí)等. 當(dāng)這些動(dòng)機(jī)成分在初中生身上體現(xiàn)時(shí)，則能反映出他們具有最基本的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果.

（三）要掌握一定的學(xué)習(xí)策略

保障學(xué)生要掌握一定的學(xué)習(xí)策略. 自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性，即自我完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在沒(méi)有其他人的指導(dǎo)與幫助下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng). 面對(duì)指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，但若學(xué)生對(duì)問(wèn)題缺少相應(yīng)的解決策略，也無(wú)法順利進(jìn)行學(xué)習(xí). 因此掌握一定的學(xué)習(xí)策略并且熟練地進(jìn)行運(yùn)用，才會(huì)達(dá)到自主學(xué)習(xí)的條件.

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）建設(shè)愉悅的課堂心理環(huán)境

學(xué)生是課堂的主體，教師要以學(xué)生為本. 要保障學(xué)生的主體地位，則需數(shù)學(xué)教師建設(shè)愉悅的課堂心理環(huán)境，使師生關(guān)系盡量融洽. 學(xué)生是具有理性和個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤、困難及在課堂上出現(xiàn)各種行為時(shí)，教師都應(yīng)站在學(xué)生的角度上思考，從初中學(xué)生心理發(fā)展的水平理解并尊重，使學(xué)生充分感受到被重視、被關(guān)心和被保護(hù). 教師也不應(yīng)只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要以學(xué)生為中心，盡量使每名學(xué)生都能理解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與步驟，使每名學(xué)生都能參加到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái).

（二）激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件. 首先，教師要根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生一步一步地走近最初預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并走向最終預(yù)想的發(fā)展方向，這是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的最佳方式. 其次，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感. 實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也能使學(xué)生更快地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的密度. 在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以使用榜樣示范法、激勵(lì)法等教學(xué)策略，如設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，對(duì)于回答正確的學(xué)生進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)、班級(jí)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的鼓勵(lì)方式；對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵(lì)與更多的關(guān)注，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們相信通過(guò)獨(dú)立也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

自我管理是自主學(xué)習(xí)的主要成分，是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳策略. 學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段進(jìn)行自我觀察、自我判斷和自我反映，需要教師進(jìn)行初步的指導(dǎo). 第一，使學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄，如每天寫(xiě)學(xué)習(xí)日志或者自我管理小手冊(cè)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)感，促使學(xué)生加強(qiáng)自覺(jué)行為. 第二，鍛煉學(xué)生自我反映能力，自我反映能力是學(xué)生進(jìn)行自我管理的最重要體現(xiàn)，積極的自我反映對(duì)于自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用. 第三，增強(qiáng)學(xué)生的自我判斷能力，如在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以給足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，并做出進(jìn)一步的反思，同時(shí)利用小組討論學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，利用同伴給予的信息來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，達(dá)到增強(qiáng)判斷能力的目的.

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，教師不僅要對(duì)課堂上的教育方式、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改變，而且要讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí). 只有讓學(xué)生真正“學(xué)”到知識(shí)，教師的“教”才會(huì)實(shí)現(xiàn)價(jià)值，教育才會(huì)得到進(jìn)步.