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    假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的創(chuàng)新與實(shí)踐

    2017-01-07 09:45:18潘榮輝
    教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2016年12期
    關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)

    潘榮輝

    摘 要運(yùn)用新課程理念,將創(chuàng)新思想與學(xué)科知識(shí)整合起來,對(duì)假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的思路、目標(biāo)、內(nèi)容拓展和評(píng)價(jià)進(jìn)行了理論建構(gòu)和實(shí)踐檢驗(yàn),提出了階段性課程的概念,使“作業(yè)”變成了活動(dòng),“假期作業(yè)”演化為課程。只有做到“適時(shí)”評(píng)價(jià)和“實(shí)時(shí)”管理,才能使假期綜合實(shí)踐活動(dòng)去“偽”存真、取得實(shí)效。

    關(guān)鍵詞綜合實(shí)際活動(dòng)作業(yè) 假期 階段性課程 核心素養(yǎng)

    放假是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),假期也是學(xué)生生活中不可缺少的一部分。對(duì)于學(xué)生而言,放假意味著休息、放松、娛樂、自主和自由,但教師認(rèn)為,假期正好是學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)、提高能力的時(shí)機(jī),于是乎,五花八門的假期作業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。如何合理安排假期生活,怎樣布置適度的假期作業(yè),讓學(xué)生的假期生活既快樂充實(shí)又豐富多彩,還能提高核心素養(yǎng),這考驗(yàn)著一線教師的智慧。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),如今的假期作業(yè)已不再囿于傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè),取而代之的是學(xué)科型的綜合實(shí)踐活動(dòng)成為主流,但這些活動(dòng)資源比較零碎、分散,亦無理論支撐、系統(tǒng)管理,雖然形式新穎,比較接地氣,但實(shí)施效果并不理想。

    一、假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)現(xiàn)狀

    1.監(jiān)管缺失,學(xué)生“偽”作業(yè)層出不窮

    放假期間,學(xué)生脫離了學(xué)校的監(jiān)管,再加上許多家長都忙于工作,因而學(xué)生的自我約束有所松懈。好學(xué)上進(jìn)者還能夠按部就班地完成假期任務(wù)或作業(yè),還有一部分學(xué)生“為了玩得好,作業(yè)皆可拋”,當(dāng)開學(xué)日期臨近,為了應(yīng)付老師檢查,抄襲作業(yè)就成了他們的主要工作。于是,大量“偽”作業(yè)就這樣粉墨登場了。

    2.流于形式,教師“偽”評(píng)價(jià)屢見不鮮

    對(duì)教師來說,給學(xué)生布置假期任務(wù)是教學(xué)任務(wù)的一部分,就好比給他們提高成績開具了“治病良方”。但開學(xué)后,面對(duì)如期上交的一堆假期作業(yè),處理起來就有些力不從心。負(fù)責(zé)任的老師,還能做到仔細(xì)批改、認(rèn)真評(píng)價(jià),甚至還寫個(gè)優(yōu)、點(diǎn)個(gè)贊,評(píng)出個(gè)一、二、三等獎(jiǎng)來;一些比較“忙”的老師就不那么規(guī)范了,走馬觀花地翻一翻有之,批閱走個(gè)形式者有之,不予評(píng)價(jià)者也大有人在。所以,假后檢查作業(yè),形式多于具體,“偽”評(píng)價(jià)也就應(yīng)運(yùn)而生了。

    3.缺乏新意,“偽”創(chuàng)新難燃學(xué)生興趣

    雖然現(xiàn)有的假期作業(yè)內(nèi)容有所拓展,形式也有所創(chuàng)新,但經(jīng)常大同小異,或稱其為“偽”創(chuàng)新。如,今年暑假到公園搞衛(wèi)生,明年暑假換個(gè)地方撿垃圾,如此反復(fù)。這些常規(guī)實(shí)踐活動(dòng),無論從內(nèi)容上,還是形式上,已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生們的興趣,其活動(dòng)效果可見一斑。所以,創(chuàng)新改變一切,創(chuàng)意決定興趣,“偽”創(chuàng)新則難為創(chuàng)新之事。

    因此,一個(gè)優(yōu)秀的假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè),其中應(yīng)包含興趣轉(zhuǎn)移、能力躍變、創(chuàng)意生活、自然感悟等多個(gè)維度,其活動(dòng)形式也需簡單明了、趣味盎然,使學(xué)生愿意為之,實(shí)實(shí)在在參與。

    二、創(chuàng)新型假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的內(nèi)涵與拓展

    綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài),是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。而假期綜合實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)形態(tài)外的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng),具有思想自由、時(shí)間開放、個(gè)性獨(dú)立、創(chuàng)意發(fā)揮的特點(diǎn),但活動(dòng)缺乏教師的正確引領(lǐng),往往會(huì)出現(xiàn)自行其是、遇挫而棄的問題。因而,假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)不可視為一種單純的“作業(yè)”,而應(yīng)該屬于一門符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的階段性自主學(xué)習(xí)課程。既然將其定義為課程,那么就必須包含課程目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)、社會(huì)價(jià)值和運(yùn)用等多個(gè)維度。

    1.假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的創(chuàng)新思路

    改變現(xiàn)有假期作業(yè)以“作”為主的方式,取而代之的是以“創(chuàng)”為先的自主實(shí)踐活動(dòng),利用新課程理念,將創(chuàng)新思想與學(xué)科知識(shí)整合起來,并運(yùn)用到假日社會(huì)生活中,實(shí)現(xiàn)“假期綜合實(shí)踐活動(dòng)”的創(chuàng)新飛躍。具體流程如圖1所示。

    通常,假期活動(dòng)包括人文旅游、體育運(yùn)動(dòng)、公益活動(dòng)、家居生活、自然考察、人際交往等。按前面所述,假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)為一門階段性課程,那么它就是一種基于假期活動(dòng)的創(chuàng)新課程,并且應(yīng)以創(chuàng)新思想和創(chuàng)造理念為主導(dǎo)的新課程。因此,在假期綜合實(shí)踐活動(dòng)中,應(yīng)倡導(dǎo)“培養(yǎng)愛國、愛家鄉(xiāng)、愛人民的情感,形成正確的世界觀和價(jià)值取向;培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng),發(fā)展核心素質(zhì)”的新課程核心教育理念。

    2.假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的目標(biāo)

    作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸,是學(xué)生在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)和實(shí)踐,具有鞏固知識(shí)的功能;而假期綜合實(shí)踐活動(dòng)并非純粹的作業(yè),它是將所學(xué)知識(shí)反映到一個(gè)具體作品的創(chuàng)作中,或是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)意策劃里,又或是一個(gè)生活問題的創(chuàng)新解決上,它是學(xué)生主觀能動(dòng)性多元化的表現(xiàn),并通過自主活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力、理論朝實(shí)際、接受到創(chuàng)造、素質(zhì)轉(zhuǎn)素養(yǎng)的躍變。由此,特制定以下目標(biāo)。

    第一,創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的假期綜合實(shí)踐活動(dòng),使之成為教師與學(xué)生相互溝通、合作互動(dòng)的創(chuàng)新平臺(tái),完善學(xué)生的心理素養(yǎng)。

    第二,策劃喜聞樂見的假期綜合實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生充分了解社會(huì),增長見識(shí),開拓視野,增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

    第三,增加科學(xué)、趣味的假期綜合實(shí)踐活動(dòng),通過體驗(yàn)與探究,發(fā)展學(xué)生的科技創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的科研技能,強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

    第四,開發(fā)合作機(jī)制的假期綜合實(shí)踐活動(dòng),以此促進(jìn)人際交往,提升合作素養(yǎng)。

    3.假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的拓展

    考慮到假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的特殊性、時(shí)效性和社會(huì)性,不妨將其活動(dòng)內(nèi)容、范圍、方式以及指導(dǎo)和評(píng)價(jià)策略進(jìn)行拓展,使其達(dá)到承上啟下、溫故知新、教學(xué)輔助的作用。由于長假基本處于前后學(xué)期間或上下年級(jí)間的過渡期,故可圍繞核心素養(yǎng)的基本要求將假期綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展,以點(diǎn)(學(xué)科知識(shí))、線(活動(dòng)主題)、面(核心素養(yǎng))的維度輻射出去,并扎實(shí)開展實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中提升,在提升中發(fā)展。假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)拓展流程如圖2所示。

    三、假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的內(nèi)容與管理

    近年來,綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為中小學(xué)課程體系的主要組成部分,有內(nèi)容、有目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)、有體系,還有歷年來各地教師開發(fā)的許多課程資源可借鑒,因此正常教學(xué)已經(jīng)綽綽有余。但“假期”是非教學(xué)時(shí)段,屬于“三無”生成期,即無課堂約束、無教師管理、無學(xué)校監(jiān)管,所以在假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的開發(fā)上與平時(shí)在校教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別。具體操作時(shí),要以感悟、體驗(yàn)為目的,以快樂學(xué)習(xí)、趣味探究為關(guān)鍵,以自主活動(dòng)、合作發(fā)展為理念,真實(shí)、真心、真情地指導(dǎo)和管理假期綜合實(shí)踐活動(dòng)。

    1.實(shí)踐內(nèi)容返璞歸真

    返璞歸真,指的是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。按道教所述,人只有通過自身的修行和修煉,才能使生命返復(fù)到初始的狀態(tài)。親近社會(huì),才能豐富對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí);走進(jìn)自然,才得以發(fā)展對(duì)自然的熱愛情懷;注重實(shí)踐,才可知生活真諦、享創(chuàng)造樂趣、得科學(xué)感悟。

    在廣泛調(diào)研中發(fā)現(xiàn),時(shí)下的學(xué)生在校學(xué)習(xí)壓力很大,又長期生活在一個(gè)相對(duì)狹小的世界里,搭建一個(gè)親近社會(huì)、了解自然的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程平臺(tái),設(shè)置一些“草根式”的、“接地氣”的主題活動(dòng)項(xiàng)目,誘發(fā)學(xué)生參與,以此達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展能力、樹立理想、培育品質(zhì)的目的。根據(jù)假日活動(dòng)領(lǐng)域而設(shè)計(jì)的一些主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)如表1所示。

    2.實(shí)踐活動(dòng)貨真價(jià)實(shí)

    在商務(wù)經(jīng)營活動(dòng)中,常常聽到“貨比三家”這個(gè)詞,寓意為同樣的貨在購買過程中要進(jìn)行三家對(duì)比,找到自己滿意、價(jià)格實(shí)惠,且性價(jià)比較高的貨物。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)與商務(wù)經(jīng)營活動(dòng)分屬兩個(gè)領(lǐng)域,但其中的教育(經(jīng)營)之道存在著異曲同工之妙。一個(gè)優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)如同一件物美價(jià)廉的商品一般,足以引起學(xué)生們的關(guān)注、參與,甚至發(fā)自內(nèi)心的喜愛。反之,則會(huì)迷茫、無趣,甚至心理厭倦?!爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”只有“好之”、“樂之”,方能產(chǎn)生向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極的求知欲望,因此,假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)必須貨真價(jià)實(shí),教師也需“經(jīng)營”得當(dāng),才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),直至產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向,且達(dá)到以學(xué)為樂、欲罷不能的至高境界。所謂貨真,即所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)貼近學(xué)生生活本真;價(jià)實(shí),則其適合學(xué)生的主體地位,滿足學(xué)生發(fā)展的需要。下面就用案例來說明假期綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)。

    (1)背景

    在七年級(jí)結(jié)束、八年級(jí)未開始的暑假階段,學(xué)生所學(xué)均為初級(jí)基礎(chǔ)知識(shí),如《數(shù)學(xué)》學(xué)過了有理數(shù)運(yùn)算、簡單圖形、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);《科學(xué)》經(jīng)歷了物質(zhì)測量、聲音傳播的探究過程;《音樂》使人懂得了旋律、節(jié)拍、音色、調(diào)式、和聲等樂理,以及簡單的視聽和試唱技藝;《美術(shù)》明確了色彩、標(biāo)志、透視的奧秘,還有平面設(shè)計(jì)技巧……因而可以設(shè)計(jì)一些科學(xué)體驗(yàn)型的基于學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

    (2)活動(dòng)主題

    “夢(mèng)幻之音”創(chuàng)意秀:運(yùn)用你的智慧,尋找日常生活中能夠發(fā)聲的物品,經(jīng)過自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和創(chuàng)新制作,將其轉(zhuǎn)化為一種簡易小樂器,并能夠演奏一段簡單的樂曲(或音樂片段)。

    (3)活動(dòng)設(shè)計(jì)與要求

    ①“夢(mèng)幻之音”創(chuàng)意成果研究:將自己創(chuàng)作發(fā)聲器件或小樂器的過程記錄下來,形成一篇簡單的小論文或研究報(bào)告,其中要有設(shè)計(jì)方案、材料選擇、試驗(yàn)過程、遇到哪些問題并如何解決等等。允許小組合作,并用相機(jī)和視頻設(shè)備記錄下精彩活動(dòng)瞬間。

    ②“夢(mèng)幻之音”創(chuàng)意小樂器獨(dú)奏表演:用自制的小樂器演奏一首樂曲,時(shí)間為1~3分鐘,然后拍成一段視頻,傳到學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行評(píng)比。

    ③“夢(mèng)幻之音”創(chuàng)意小樂器合奏現(xiàn)場展示:以小組為單位,自己設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演一組小樂器合奏,樂器必須三種以上,越多越好?,F(xiàn)場成果展示,比一比,哪一組的創(chuàng)意新、奇、特。

    (4)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的融合及核心素養(yǎng)

    ①尋找發(fā)聲材料,并實(shí)驗(yàn)探究?!锢碇械穆曇魝鞑?,科學(xué)素養(yǎng)。

    ②動(dòng)手制作小樂器?!?jiǎng)趧?dòng)與技術(shù)中的各種技藝運(yùn)用,技術(shù)素養(yǎng)。

    ③小樂器的外觀設(shè)計(jì)?!佬g(shù)中的藝術(shù)、裝飾設(shè)計(jì),藝術(shù)素養(yǎng)。

    ④小樂器的音律調(diào)試?!魳分械臉防碇R(shí)運(yùn)用,藝術(shù)素養(yǎng)。

    ……

    3.實(shí)踐管理求真務(wù)實(shí)

    假期綜合實(shí)踐活動(dòng),如何管理、怎樣評(píng)價(jià),直接考驗(yàn)著實(shí)施者和管理者的智慧。既讓學(xué)生心甘情愿地參與實(shí)踐活動(dòng),避免“偽”作業(yè)的發(fā)生,還要使教師輕而易舉地實(shí)施活動(dòng)指導(dǎo),并真心誠意地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理,這其中須做好“適時(shí)”和“實(shí)時(shí)”兩個(gè)方面的工作。

    (1)評(píng)價(jià)要“適時(shí)”

    適時(shí),即適合時(shí)宜。評(píng)價(jià)要“適時(shí)”,也就是評(píng)價(jià)要趕上正合適的時(shí)間。為了使假期綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)效,預(yù)防“偽”活動(dòng)的發(fā)生,教師必須適時(shí)了解活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)施過程以及活動(dòng)的反饋信息,指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃、修正方案、完善步驟、解決問題,直至達(dá)到預(yù)期效果。此時(shí),教師“適時(shí)”作出的評(píng)價(jià)就顯得非常重要了。如果教師的“適時(shí)”評(píng)價(jià)很及時(shí),那么學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)就不會(huì)“走過場”,從而避免出現(xiàn)活動(dòng)半途而廢的情況發(fā)生。

    學(xué)生放假,老師也在休息,那么,如何對(duì)假期綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行“適時(shí)”評(píng)價(jià)呢?別忘了,當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代,而且綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)教育”,只要借助遍地開花的“互聯(lián)網(wǎng)+”,即可將評(píng)價(jià)系統(tǒng)與移動(dòng)終端(智能手機(jī)、PAD)以及無所不能的計(jì)算機(jī)“云服務(wù)”整合起來,即實(shí)現(xiàn)文本、語音、圖像等信息的互動(dòng),達(dá)到“適時(shí)”評(píng)價(jià)的目的。假期綜合實(shí)踐活動(dòng)師生互動(dòng)系統(tǒng)如圖3所示。

    (2)管理須“實(shí)時(shí)”

    假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)這門階段性創(chuàng)新課程,與其他課程類型相比具有形式靈活、主題零散、技術(shù)領(lǐng)先的特點(diǎn),既然將其定義為課程,那么就需要對(duì)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)管理,切實(shí)使這門課程的作用得到充分發(fā)揮。如,課程資源的開發(fā)是否體現(xiàn)地方特色,家、校、社會(huì)資源是否需要整合;教師專業(yè)素質(zhì)需要達(dá)到何種水平,教師是否需要專業(yè)培訓(xùn);假期實(shí)踐活動(dòng)是否有安全保障,等等。另外,實(shí)際操作時(shí),還應(yīng)注重制度的“建設(shè)”,強(qiáng)化人員的“整合”,突出政策的“開放”,關(guān)注活動(dòng)的“績效”,提倡思想的“民主”,只有這樣,才能保證假期綜合實(shí)踐活動(dòng)真正做到去“偽”存真。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 龔孝華,徐勇.新課程評(píng)價(jià)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004.

    [2] 張華,安桂清.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與案例研究[M].北京:高等教育出版社,2008.

    [3] 郭元祥,姜平.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.

    【責(zé)任編輯 王 穎】

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