宋偉軍
【摘要】 隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,多媒體在課堂教學中的優(yōu)勢日益凸現(xiàn),它可以創(chuàng)造逼真的教學軟環(huán)境,演示實物空間的相互關(guān)系,豐富課堂教學內(nèi)涵;同時能充分地調(diào)動學生的視聽感觀,激發(fā)學生學習興趣,啟迪學生的數(shù)學智慧,如何更好地發(fā)揮多媒體在初中數(shù)學教學中的關(guān)鍵作用,形成有效的使用策略,是每一個數(shù)學老師的追求.
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學;多媒體;策略
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”. 現(xiàn)代課程理念認為,多媒體是教學的好仆人,多媒體使用得當,能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,加大課堂教學密度,幫助學生突圍重難點. 用好多媒體,可以將教學內(nèi)容化難為易、化繁為簡,化抽象為具體,從而助推課堂教學效率的提升. 筆者常采用以下策略來發(fā)揮多媒體的正能量.
一、運用多媒體激發(fā)學生數(shù)學學習興趣
初中學生有其心理和心智特點,其認知仍在發(fā)展中,符號推理等邏輯思維還未發(fā)育成熟,讓數(shù)學呈現(xiàn)出直觀形象性是課堂的目標之一. 多媒體集圖、文、音和像為一體,這些物化的實體可以調(diào)動學生的感官,喚醒學生的空間想象力,培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合意識. 教師要以多媒體教學來激發(fā)學生的好奇心和求知欲,從而培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣.
例如:在講“直線和圓的位置關(guān)系”時,我就采用多媒體手段,制作了逼真的日出日落的動畫效果,動畫在放映中形象地演示了直線和圓之間相離、相切、相交的三種位置關(guān)系. 由于直觀形象性,學生自主性異?;钴S,學習積極性空前提升. 隨后,學生通過反復觀察、探索和思考,最終在小組討論中總結(jié)出圓的半徑和圓心到直線距離的關(guān)系. 毫無疑問,“沒有興趣,就沒有發(fā)現(xiàn)的樂趣”. 這節(jié)課正是借力多媒體教學將數(shù)學知識化難為易,化靜為動,讓他們對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣,并在自己積極參與的學習過程中體會了“獲得感”,最終達成了教學目標.
二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境
數(shù)學知識更多的是一種對數(shù)的理性認識,與抽象思維有關(guān),有的學起來有一定難度. 如果教師能巧妙地利用多媒體的動態(tài)和直觀性特征,發(fā)揮其時空轉(zhuǎn)換和模擬情境的先天優(yōu)勢,會有利于學生認知上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍. 例如,我在講“圓與圓的位置關(guān)系”時,首先在屏幕上畫出兩個大小不同且相離的圓,讓學生猜出兩圓間位置關(guān)系的可能性,然后我將屏幕上的大圓固定,并設(shè)置好運動的路徑,并讓小圓按預定的軌道向著大圓緩緩靠近,這樣,屏幕上很清晰地出現(xiàn)了兩圓間的五種位置關(guān)系:相離、外切、相交、內(nèi)含和內(nèi)切. 學生看后一目了然,顯露出微笑的神情. 可見多媒體正是因為其特有的動靜結(jié)合的優(yōu)勢,填補了學生認識上的偏差和思維上的空缺,從而讓學生從感性認識上升到理性認識,內(nèi)化了知識,培養(yǎng)了自信. 在此基礎(chǔ)上,我再引入兩圓位置關(guān)系與圓心距、半徑之間的量的關(guān)系,從而一步步將學生的認識推向深入,課堂發(fā)展水到渠成.
再如,在求解運動軌跡問題時,有這樣一道題:求半徑為1 cm,并且與半徑為1. 5 cm的圓外切的圓的圓心軌跡. 本題中,為了給學生一個直觀的動態(tài)圖形體驗,可制作一個簡易的動畫效果. 程序如下:先利用畫圖工具制作兩個大小相異的圓,設(shè)置一下兩圓可以相切的程序,并將大圓固定于某一特定位置,然后讓小圓與大圓相切并在其周邊滾動. 為更好演示效果,可以紅心為小圓心標記,便于觀察小圓圓心運動軌跡. 這樣,隨著小圓的滾動,它的紅色圓心漸次走成了一個圓心軌跡,學生觀后,不但理解了知識,而且形成了數(shù)形結(jié)合的意識和思想,提升了數(shù)學素養(yǎng).
三、運用多媒體擴充數(shù)學課堂容量
課程改革的核心在于課堂教學,教學效率的提升主要也體現(xiàn)在課堂教學上,教師要充分高效利用課堂四十五分鐘的時間,在有限時間內(nèi)達成教學目標,這既減輕了學生課后的負擔,也體現(xiàn)了新課程提出的減負增效的愿景.
利用多媒體來擴充課堂容量,整合課程內(nèi)容,增大學生輸入量能將課堂時間利用最大化. 其具體方法有:一是每節(jié)課伊始的課前導入、設(shè)疑提問等可以用多媒體呈現(xiàn);二是在小組討論環(huán)節(jié)可以通過多媒體出示思考題,既節(jié)省時間也可加大呈現(xiàn)板面;三是可以以多媒體出示課堂練習,新課程提倡精講多練,當堂訓練,所以以多媒體預先制作練習不失為一種可行的方法;四是以多媒體縮短反饋周期,進而減少學生課后學業(yè)負擔;五是可以利用多媒體的輔助講解功能完成當堂面批面改. 這樣,教師可在一節(jié)課內(nèi)完成教、學和評三個聯(lián)動環(huán)節(jié),教學的時效性顯著增強,課堂結(jié)構(gòu)也更加完整,同時,教師也能趁熱打鐵,以多媒體助推知識在學生腦海里持續(xù)發(fā)酵,幫助學生形成數(shù)學能力,從而向高層次的教學目標邁進.
四、運用多媒體突破重難點
匈牙利數(shù)學家波利亞主張數(shù)學教育主要目的之一是發(fā)展學生的解決問題的能力,教會學生思考. 初中學生的思維發(fā)展正處于由具象思維向抽象思維過渡的階段,但以符號為主導特征的數(shù)學抽象性較為突出,這在一定程度上給學生帶來了挑戰(zhàn). 教師可以利用多媒體,將抽象思維形象化、具象化,為學生思維的發(fā)展搭建支架,幫助理解教學的重點和難點. 如在教學平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等相關(guān)幾何變換概念時,教師在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板上畫要直觀具體. 幾何圖形的變換是初中數(shù)學教學常遇到的難點,利用多媒體中圖形變換,既可激發(fā)學生學習興趣,也可引發(fā)學生思考,訓練學生思維.
例如:在學習“三角形全等的判定”一節(jié)內(nèi)容時,教師可利用多媒體做如下設(shè)計. △ABC中,∠BAC = 90°,AB = AC,MN是過點A的直線,BD垂直于MN,CE垂直于MN,問題1:BD和AE相等嗎?如相等,請證明,如不相等,請說明理由. DE,BD,CE三者之間有何關(guān)系,請證明. 問題2:如果MN繞著點A旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置,此時,DE,BD,CE三者之間有何關(guān)系,請做出合理的解釋. 只要設(shè)計得當,讓多媒體在適當時間、適當?shù)那榫诚隆俺鍪帧?,以“慢鏡頭”回放解題過程,扮演解題救兵,定能打破學生思維盲區(qū),取得較好的教學效果.
【參考文獻】
[1]楊開槐. 多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的作用[J]. 教育教學論壇,2010(21).
[2]桂云瓊. 多媒體教學在農(nóng)村初中數(shù)學課堂的應(yīng)用研究[J]. 西部素質(zhì)教育,2016(01).