摭議初中數(shù)學課堂中有效使用多媒體的策略

宋偉軍

【摘要】 隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂教學中的優(yōu)勢日益凸現(xiàn)，它可以創(chuàng)造逼真的教學軟環(huán)境，演示實物空間的相互關(guān)系，豐富課堂教學內(nèi)涵；同時能充分地調(diào)動學生的視聽感觀，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生的數(shù)學智慧，如何更好地發(fā)揮多媒體在初中數(shù)學教學中的關(guān)鍵作用，形成有效的使用策略，是每一個數(shù)學老師的追求.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學；多媒體；策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”. 現(xiàn)代課程理念認為，多媒體是教學的好仆人，多媒體使用得當，能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加大課堂教學密度，幫助學生突圍重難點. 用好多媒體，可以將教學內(nèi)容化難為易、化繁為簡，化抽象為具體，從而助推課堂教學效率的提升. 筆者常采用以下策略來發(fā)揮多媒體的正能量.

一、運用多媒體激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

初中學生有其心理和心智特點，其認知仍在發(fā)展中，符號推理等邏輯思維還未發(fā)育成熟，讓數(shù)學呈現(xiàn)出直觀形象性是課堂的目標之一. 多媒體集圖、文、音和像為一體，這些物化的實體可以調(diào)動學生的感官，喚醒學生的空間想象力，培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合意識. 教師要以多媒體教學來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣.

例如：在講“直線和圓的位置關(guān)系”時，我就采用多媒體手段，制作了逼真的日出日落的動畫效果，動畫在放映中形象地演示了直線和圓之間相離、相切、相交的三種位置關(guān)系. 由于直觀形象性，學生自主性異?；钴S，學習積極性空前提升. 隨后，學生通過反復觀察、探索和思考，最終在小組討論中總結(jié)出圓的半徑和圓心到直線距離的關(guān)系. 毫無疑問，“沒有興趣，就沒有發(fā)現(xiàn)的樂趣”. 這節(jié)課正是借力多媒體教學將數(shù)學知識化難為易，化靜為動，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在自己積極參與的學習過程中體會了“獲得感”，最終達成了教學目標.

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境

數(shù)學知識更多的是一種對數(shù)的理性認識，與抽象思維有關(guān)，有的學起來有一定難度. 如果教師能巧妙地利用多媒體的動態(tài)和直觀性特征，發(fā)揮其時空轉(zhuǎn)換和模擬情境的先天優(yōu)勢，會有利于學生認知上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍. 例如，我在講“圓與圓的位置關(guān)系”時，首先在屏幕上畫出兩個大小不同且相離的圓，讓學生猜出兩圓間位置關(guān)系的可能性，然后我將屏幕上的大圓固定，并設(shè)置好運動的路徑，并讓小圓按預定的軌道向著大圓緩緩靠近，這樣，屏幕上很清晰地出現(xiàn)了兩圓間的五種位置關(guān)系：相離、外切、相交、內(nèi)含和內(nèi)切. 學生看后一目了然，顯露出微笑的神情. 可見多媒體正是因為其特有的動靜結(jié)合的優(yōu)勢，填補了學生認識上的偏差和思維上的空缺，從而讓學生從感性認識上升到理性認識，內(nèi)化了知識，培養(yǎng)了自信. 在此基礎(chǔ)上，我再引入兩圓位置關(guān)系與圓心距、半徑之間的量的關(guān)系，從而一步步將學生的認識推向深入，課堂發(fā)展水到渠成.

再如，在求解運動軌跡問題時，有這樣一道題：求半徑為1 cm，并且與半徑為1. 5 cm的圓外切的圓的圓心軌跡. 本題中，為了給學生一個直觀的動態(tài)圖形體驗，可制作一個簡易的動畫效果. 程序如下：先利用畫圖工具制作兩個大小相異的圓，設(shè)置一下兩圓可以相切的程序，并將大圓固定于某一特定位置，然后讓小圓與大圓相切并在其周邊滾動. 為更好演示效果，可以紅心為小圓心標記，便于觀察小圓圓心運動軌跡. 這樣，隨著小圓的滾動，它的紅色圓心漸次走成了一個圓心軌跡，學生觀后，不但理解了知識，而且形成了數(shù)形結(jié)合的意識和思想，提升了數(shù)學素養(yǎng).

三、運用多媒體擴充數(shù)學課堂容量

課程改革的核心在于課堂教學，教學效率的提升主要也體現(xiàn)在課堂教學上，教師要充分高效利用課堂四十五分鐘的時間，在有限時間內(nèi)達成教學目標，這既減輕了學生課后的負擔，也體現(xiàn)了新課程提出的減負增效的愿景.

利用多媒體來擴充課堂容量，整合課程內(nèi)容，增大學生輸入量能將課堂時間利用最大化. 其具體方法有：一是每節(jié)課伊始的課前導入、設(shè)疑提問等可以用多媒體呈現(xiàn)；二是在小組討論環(huán)節(jié)可以通過多媒體出示思考題，既節(jié)省時間也可加大呈現(xiàn)板面；三是可以以多媒體出示課堂練習，新課程提倡精講多練，當堂訓練，所以以多媒體預先制作練習不失為一種可行的方法；四是以多媒體縮短反饋周期，進而減少學生課后學業(yè)負擔；五是可以利用多媒體的輔助講解功能完成當堂面批面改. 這樣，教師可在一節(jié)課內(nèi)完成教、學和評三個聯(lián)動環(huán)節(jié)，教學的時效性顯著增強，課堂結(jié)構(gòu)也更加完整，同時，教師也能趁熱打鐵，以多媒體助推知識在學生腦海里持續(xù)發(fā)酵，幫助學生形成數(shù)學能力，從而向高層次的教學目標邁進.

四、運用多媒體突破重難點

匈牙利數(shù)學家波利亞主張數(shù)學教育主要目的之一是發(fā)展學生的解決問題的能力，教會學生思考. 初中學生的思維發(fā)展正處于由具象思維向抽象思維過渡的階段，但以符號為主導特征的數(shù)學抽象性較為突出，這在一定程度上給學生帶來了挑戰(zhàn). 教師可以利用多媒體，將抽象思維形象化、具象化，為學生思維的發(fā)展搭建支架，幫助理解教學的重點和難點. 如在教學平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等相關(guān)幾何變換概念時，教師在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板上畫要直觀具體. 幾何圖形的變換是初中數(shù)學教學常遇到的難點，利用多媒體中圖形變換，既可激發(fā)學生學習興趣，也可引發(fā)學生思考，訓練學生思維.

例如：在學習“三角形全等的判定”一節(jié)內(nèi)容時，教師可利用多媒體做如下設(shè)計. △ABC中，∠BAC = 90°，AB = AC，MN是過點A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問題1：BD和AE相等嗎？如相等，請證明，如不相等，請說明理由. DE，BD，CE三者之間有何關(guān)系，請證明. 問題2：如果MN繞著點A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時，DE，BD，CE三者之間有何關(guān)系，請做出合理的解釋. 只要設(shè)計得當，讓多媒體在適當時間、適當?shù)那榫诚隆俺鍪帧?，以“慢鏡頭”回放解題過程，扮演解題救兵，定能打破學生思維盲區(qū)，取得較好的教學效果.

【參考文獻】

[1]楊開槐. 多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的作用[J]. 教育教學論壇，2010（21）.

[2]桂云瓊. 多媒體教學在農(nóng)村初中數(shù)學課堂的應(yīng)用研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2016（01）.