信息技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究

楊艷

【摘要】 近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)手段正廣泛應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式存在互動(dòng)性差，知識(shí)剖析表達(dá)方式不直觀等缺點(diǎn)，不易于學(xué)生理解與教師教學(xué)工作開(kāi)展。針對(duì)問(wèn)題根源，將信息技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行優(yōu)化改革，采用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)例、三維教學(xué)環(huán)境模擬等信息技術(shù)通過(guò)聲光電形式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明采取的方式效果顯著，具有很強(qiáng)的操作性。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 三維教學(xué)

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。各高校教學(xué)方式正有單一的親受言傳向計(jì)算機(jī)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，證明教學(xué)領(lǐng)域授課方式的一次變革[1-2]。

但傳統(tǒng)的信息化計(jì)算機(jī)教學(xué)存在信息技術(shù)應(yīng)用面小、深度化缺乏、授課效果差、學(xué)生與知識(shí)互動(dòng)性差等問(wèn)題[3-4]，針對(duì)這一系列問(wèn)題，將信息技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用體系進(jìn)行深度優(yōu)化，依托當(dāng)今大數(shù)據(jù)環(huán)境，將網(wǎng)絡(luò)資源中有利于教學(xué)的實(shí)例資源進(jìn)行收集、調(diào)取、運(yùn)用。解決授課過(guò)程中實(shí)例局限于書(shū)本與教程的弊端，是學(xué)生學(xué)以致用。運(yùn)用音頻技術(shù)，光成象技術(shù)以及電子場(chǎng)景模擬技術(shù)，將教學(xué)實(shí)例運(yùn)用信息技術(shù)模擬再現(xiàn)，使學(xué)生親身感受，加深授課知識(shí)理解與消化。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，改革優(yōu)化后的信息技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)出眾，授課滿(mǎn)意率高，只是理解度、擴(kuò)展度明顯增加。具有良好的實(shí)踐性與有效性。

二、信息技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究

2.1信息技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)有問(wèn)題

我國(guó)各高校近年來(lái)都紛紛采用信息化技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的授課方式。減輕了授課教師的授課強(qiáng)度，進(jìn)一步提升了授課進(jìn)度與授課面。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)信息化計(jì)算機(jī)教學(xué)顯現(xiàn)出一系列問(wèn)題如信息技術(shù)應(yīng)用深度、廣度不高。各高校普遍只是運(yùn)用信息化設(shè)備進(jìn)行電子化教學(xué)授課，并未深度應(yīng)用信息技術(shù)與設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)。信息技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備運(yùn)用關(guān)聯(lián)性差，往往教學(xué)使用單一設(shè)備，嚴(yán)重忽視信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備應(yīng)用的整體性，導(dǎo)致授課內(nèi)容理解程度低，學(xué)生與知識(shí)互動(dòng)性差的問(wèn)題。

2.2優(yōu)化信息技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)體系方法

針對(duì)上述存在的一系列問(wèn)題，提出對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的體系優(yōu)化方法。方法針對(duì)普遍存在的表面性電子教學(xué)進(jìn)行深入探索，切實(shí)把信息技術(shù)應(yīng)用到高校教學(xué)當(dāng)中。采用大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建，將網(wǎng)絡(luò)空間中真實(shí)有效的教學(xué)實(shí)例資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)采集、調(diào)取、應(yīng)用。保證教學(xué)實(shí)例的鮮活性，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的深度運(yùn)用成果。

針對(duì)各高校計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助設(shè)備整體利用率低的問(wèn)題，采用信息技術(shù)軟件開(kāi)發(fā)手段，運(yùn)用軟件程序?qū)⒉煌虒W(xué)設(shè)備統(tǒng)一起來(lái)，組成聲光電一體化教學(xué)體系，為信息技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用提供強(qiáng)有力的體系設(shè)備支持。統(tǒng)一化的授課設(shè)備的建立，可為學(xué)生創(chuàng)建三維授課實(shí)例環(huán)境模擬再現(xiàn)，將學(xué)生帶入實(shí)力當(dāng)中。是學(xué)生更為直觀的感受知識(shí)面，充分利用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)手段創(chuàng)造的知識(shí)互動(dòng)環(huán)境。提升學(xué)生知識(shí)理解度，打破知識(shí)面局限于書(shū)本教程的弊端。將信息技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)體化、效果化。

三、實(shí)驗(yàn)與結(jié)論

針對(duì)提出的解決方法進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)3年，6所高校參加的實(shí)踐測(cè)試。測(cè)試中參加人數(shù)4853人，涉及專(zhuān)業(yè)8類(lèi)46個(gè)系別。實(shí)驗(yàn)證明，3年間，采用提出方法進(jìn)行信息技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師授課強(qiáng)度減小45%，學(xué)生知識(shí)掌握度為98%，比傳統(tǒng)方法增長(zhǎng)20%。知識(shí)擴(kuò)展率為98.4%，比傳統(tǒng)方法增長(zhǎng)35.6%。測(cè)試高校信息技術(shù)設(shè)備使用率100%，比往年設(shè)備使用率增長(zhǎng)65%。采用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革優(yōu)化方法后，畢業(yè)生就業(yè)率99.8%，較往年高20.4%。信息技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)落實(shí)率99.9%

上述數(shù)據(jù)充分證明，針對(duì)信息技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用問(wèn)題得到了切實(shí)解決。提出的解決方法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、高效性與可操作性。方法的提出、實(shí)踐，使信息技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用得到了進(jìn)一步深入。

四、結(jié)束語(yǔ)

文章指出了近年來(lái)我國(guó)各高校信息技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域存在的一系列問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題根源提出了體系優(yōu)化方法，并就方法應(yīng)用落實(shí)做了詳細(xì)的論述。

通過(guò)長(zhǎng)達(dá)3年時(shí)間的實(shí)踐測(cè)試證明，提出的方法在6所高校中取得了優(yōu)異的成績(jī)，測(cè)試數(shù)據(jù)充分證明提出了方法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、高效性。同時(shí)，具備信息技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用落實(shí)性強(qiáng)，效果化好的特殊性質(zhì)。方法的提出，為信息技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的未來(lái)發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了新的方向。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]范敏.計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[J].電子技術(shù)與軟件工程，2014（24）：178-179.

[2]謝智勇.信息技術(shù)環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電子制作，2014（18）：75-75.

[3]朱乾雯.信息技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用分析[J].智能城市，2016（4）.

[4]陳作聰，曲明鑫.微課在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2016（2）：101-103.