從“心”出發(fā)的教育

高珊珊

長(zhǎng)得高大結(jié)實(shí)的獨(dú)生女晴晴，從小不僅被長(zhǎng)輩極度寵愛(ài)著，還生活在一個(gè)被富貴和權(quán)勢(shì)籠罩的溫暖世界里。因此，她思想偏激，蠻橫無(wú)理，特別喜歡鉆牛角尖，不僅經(jīng)常罵人，有時(shí)候大吵大鬧之后，還喜歡大打出手，被同學(xué)稱為女漢子。上了高中之后，晴晴仍然沒(méi)有收斂，違反紀(jì)律是她的常態(tài)，可一般的懲罰教育在她身上根本不起任何作用，晴晴是一個(gè)女生，卻比男生更難教育，作為一名多年從事班主任工作的教師，我感覺(jué)從未遇到過(guò)這樣的難題。我應(yīng)該從哪里下手來(lái)轉(zhuǎn)化晴晴呢？認(rèn)真思考之后，我認(rèn)為不是教育不起作用，而是我們的教育缺乏藝術(shù)性、人文性和感召力。

這讓我想到很多教師在處理類似學(xué)生時(shí)所采取的方法。有些班主任懲罰違紀(jì)學(xué)生或打掃衛(wèi)生，或抄寫背誦，而教師像監(jiān)工一樣，板著臉，嘴里還不停地批評(píng)呵斥，被懲罰的學(xué)生表面誠(chéng)惶誠(chéng)恐，內(nèi)心其實(shí)極度抗拒。還有教師讓學(xué)生站在全體學(xué)生面前公開檢討，教師同時(shí)進(jìn)行公開批評(píng)，這樣的做法極大地傷害了學(xué)生的自尊心。這些懲罰方式都沒(méi)有從學(xué)生心理出發(fā)，也沒(méi)有真正考慮過(guò)讓學(xué)生從內(nèi)心反思自己的錯(cuò)誤行為，使學(xué)生要么選擇忽視，要么選擇忍受，要么選擇抵制。我不能這樣懲罰晴晴。

還有一些教師，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，不問(wèn)原由地就采取懲罰措施，如，認(rèn)為學(xué)生上課時(shí)上廁所一定是不想學(xué)習(xí)，違反班規(guī)，罰學(xué)生去打掃衛(wèi)生，而不問(wèn)學(xué)生是不是身體出了狀況。對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生，教師會(huì)看不上他們做的任何事情，認(rèn)為他們做任何事情都是在搗亂，只要不打擾別人學(xué)習(xí)就已經(jīng)很不錯(cuò)了，殊不知，每個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后都會(huì)有一個(gè)或者多個(gè)產(chǎn)生問(wèn)題的原因，只要找到了原因，從根源入手，通過(guò)一些符合學(xué)生心理的懲罰手段才會(huì)讓他們從錯(cuò)誤的行為中慢慢找到方向，回歸正途。

晴晴身上確實(shí)有各種各樣的問(wèn)題，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)，不能期望把她變成一個(gè)文靜的女孩子，要從她的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，讓她成為更好的自己，從而實(shí)現(xiàn)華麗地轉(zhuǎn)身。

畫一張路線圖，留下成長(zhǎng)的腳印

晴晴身上的問(wèn)題與她的家庭教育有直接關(guān)系，而以前學(xué)校與教師對(duì)她所犯錯(cuò)誤所采用的不當(dāng)懲罰手段也是其中的原因，學(xué)校教育沒(méi)有真正走進(jìn)她的內(nèi)心，使她的行為有所轉(zhuǎn)變。所以我想讓她直觀地看到自己的問(wèn)題與進(jìn)步，從內(nèi)心反省自己的行為。那天，晴晴上課又遲到了，我把晴晴叫到辦公室，沒(méi)有說(shuō)一句批評(píng)的話，只是默默地拿出一張紙，在上面畫了一條直線，我告訴晴晴這條直線就是她的思想行為變化路線圖，上面是起點(diǎn)，下面是終點(diǎn)，直線的上方代表進(jìn)步，下方代表犯錯(cuò)。正常情況下，每天畫一小段直線，如果有一次違反了紀(jì)律就要在晚自習(xí)結(jié)束后的3分鐘“我的人生修正時(shí)”時(shí)間里，沿著上次畫的直線往下畫一條斜線，這條斜線朝下延伸多長(zhǎng)由她自己決定。如果第二天沒(méi)有違反紀(jì)律，她就在固定時(shí)間沿著沒(méi)有端點(diǎn)斜線的那頭畫一條小直線。這樣，晴晴按照我的要求，每天認(rèn)真地畫出自己一天的進(jìn)步與錯(cuò)誤，一有時(shí)間我就坐下來(lái)和她聊一聊她的思想路線圖。慢慢地，我們從路線圖聊到喜歡的音樂(lè)、最想去的旅行圣地，聊到最想過(guò)的人生。晴晴向我打開了心扉，愿意傾聽(tīng)我對(duì)人生、對(duì)理想的看法，也愿意向我描繪她的理想世界。

但時(shí)間一長(zhǎng)，因?yàn)樽兓瘓D只有直線與斜線，晴晴自己都不知道是因?yàn)槭裁词聦?dǎo)致了思想變化，如果每次變化都配以簡(jiǎn)短的文字，這不就更加直觀了嗎？于是，“遲到、頂撞老師、拾飯卡、期中考試大進(jìn)步”等詞語(yǔ)都標(biāo)注在思想行為變化路線圖的相應(yīng)線段上。這樣一來(lái)，晴晴就清晰地看到了自己的問(wèn)題與優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步樹立起自信，相信自己變得越來(lái)越好了。

從錯(cuò)誤中尋找優(yōu)點(diǎn)

一天，晴晴垂頭喪氣地找到我說(shuō)：“老師，因?yàn)榍榫w不好，昨天晚上10點(diǎn)鐘睡覺(jué)前我有點(diǎn)吵，值周老師說(shuō)要扣1分，我就跟他大吵了一架，結(jié)果被扣了2分。我知道我又給班級(jí)拖后腿了。都怪我太沖動(dòng)了，沒(méi)有控制好自己的情緒，我雖然在思想變化路線圖上畫了一個(gè)較長(zhǎng)的垂直下滑線，但還是覺(jué)得對(duì)不起您，對(duì)不起班級(jí)，我想給班級(jí)打掃衛(wèi)生一個(gè)星期，您看行嗎？”

如果是在以前，我一定會(huì)狠狠地懲罰她，首先答應(yīng)她，讓她一個(gè)人打掃整個(gè)教室一個(gè)星期，并且保證衛(wèi)生不扣分，這是一個(gè)不可能完成的任務(wù)，中間肯定還會(huì)出現(xiàn)紕漏，到時(shí)我再暴風(fēng)驟雨般地批評(píng)她，讓她以后再也不敢頂撞老師。但我不能這么做，懲罰要適當(dāng)，不能要求太高、難度太大，否則學(xué)生在完成的過(guò)程中會(huì)造成二次犯錯(cuò)，既達(dá)不到懲罰的效果，又可能讓懲罰變成體罰，功虧一簣。但也不能因?yàn)樗龖B(tài)度好且是初犯就讓她免責(zé)或者輕松敷衍而過(guò)。

雖然晴晴自愿申請(qǐng)做這么多工作，但我不想讓她因?yàn)樽载?zé)就用這種方法來(lái)懲罰自己，我希望懲罰內(nèi)容不要過(guò)于簡(jiǎn)單，最好因人因事而設(shè)，形式有趣新穎，同時(shí)懲罰的措施也不過(guò)于嚴(yán)厲，操作起來(lái)比較方便，學(xué)生能夠真心面對(duì)，這樣效果才能明顯。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，我對(duì)晴晴說(shuō)：“晴晴，這次你犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，但犯了錯(cuò)誤后，你能夠很快意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且主動(dòng)提出為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，為班級(jí)服務(wù)，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，所以我決定讓你打掃三天班級(jí)的衛(wèi)生。”聽(tīng)到這些話后，晴晴很爽快地答應(yīng)了，接下來(lái)的三天，雖然完成得有些困難，但晴晴還是保質(zhì)保量地達(dá)到了目標(biāo)。

通過(guò)這件事，我們可以看到，雖然學(xué)生有時(shí)會(huì)犯一些錯(cuò)誤，但我們也要從學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度中找到他們的閃光點(diǎn)，然后再確定適當(dāng)?shù)膽土P措施，這樣的懲罰才是有效的、長(zhǎng)效的。

找一個(gè)平臺(tái)，讓晴晴的情緒得到宣泄

在新課程改革的背景下，我們一直提倡師生和生生平等，在班級(jí)管理上，我們倡導(dǎo)以生為本、自主管理等新理念，因此，在班主任工作中，我們要切實(shí)尊重學(xué)生的想法，增加民主決策、民主監(jiān)督和民主管理等新手段。

一次，晴晴因?yàn)闆](méi)有控制好情緒，與同學(xué)發(fā)生了沖突，被值周組扣了分，于是晴晴在其思想行為變化路線圖上標(biāo)注好，又準(zhǔn)備采用打掃班級(jí)衛(wèi)生的方式懲罰自己。我想懲罰應(yīng)該讓人心有所動(dòng)，才能改變。于是，我要求晴晴選擇“情緒、爭(zhēng)吵、扣分”中一個(gè)或幾個(gè)為主題，寫一篇隨筆，可以觀景抒情，可以談看法，可以談感想，可以一事一議，也可以進(jìn)行綜合議論，字?jǐn)?shù)可以幾十字、幾百字，或者幾千字，但一定要寫出自己的真情實(shí)感。對(duì)于這樣的懲罰，晴晴說(shuō)她有很多話想說(shuō)，正好可以寫出來(lái)，于是在文章中，她把她經(jīng)常犯錯(cuò)誤的心路歷程全面地展示了出來(lái)，洋洋灑灑地寫了數(shù)千字，寫出了自己的酸甜苦辣，寫出了悲傷和希望。文中，她再次回顧了自己的夢(mèng)想，說(shuō)不想離夢(mèng)想漸行漸遠(yuǎn)，她非常愿意接受并感謝這個(gè)讓她舒心的“新型”懲罰，讓她通過(guò)這面鏡子又看到了一個(gè)真實(shí)的自己，并且釋放了自己的情緒。

通過(guò)思想變化路線圖，晴晴清晰地看到了自己身上的問(wèn)題，正在努力地成為更好的自己，為自己的夢(mèng)想而努力。從輔導(dǎo)晴晴這件事上，我也看到了一個(gè)教育工作者身上的責(zé)任，對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要作用，我們只有不斷用心，才能讓每個(gè)孩子都找到自己，認(rèn)清自己，讓他們離夢(mèng)想的越來(lái)越近。