“廢話大王”蛻變記

徐靜

班上有個學生叫小堯，一天下來，他說的無用、沒意義的話常常達到幾十句，既耗費了他的精力，耽誤了他的時間，又影響了其他同學，因為當課上他說這些話時大家都會停下來看著他；還給我造成了很多困擾：回答，純粹是在重復我以前說過無數(shù)次的話；不理，又擔心傷了他的自尊。而且他有時還想著說著，說著想著。我批評過他很多次，也制止過很多次，甚至氣極的時候讓他閉嘴。但無論我說什么，他還是會“堅持不懈”。無奈之余我只能聽著他嘴里冒出來的一串串的廢話，等他說完我擺擺手，他才心滿意足地離開。無論辦公室、教室，還是操場，這樣的鏡頭一天會出現(xiàn)無數(shù)次。

其實小堯之所以每天說如此多的“廢話”，一是源于他時時刻刻想引起老師的關注，用“說些話”來證明自己的存在；二是源于他是孩子，想說什么就說什么，想著什么就說什么，根本沒經(jīng)過大腦的思考；三是這已經(jīng)成為了他的一種習慣，不說、不說完心里就會難受；四是他做事總比人慢半拍，學習能力欠佳，口語表達相對較弱。

針對以上原因，課下我專門找到了小堯，交給了他第一個光榮而艱巨的任務：從明天開始連續(xù)三天把自己一天中說的話記到一張紙上，每天下午放學前交給我。為防止他半途而廢，我神秘地告訴他，這個任務只有他能完成，而且老師相信他一定能完成得最好。

三天后，看著三天下來他寫的這么多的話，我又好氣又好笑。接下來，我交給了他第二個任務：回去后把他寫下來的廢話用橫線劃掉，保留有意義的。下午，小堯不好意思地拿著那三張紙來找我了，看著那劃滿了一道道紅色橫線的紙，再看看小堯的表情，我知道他已經(jīng)意識到了自身存在的問題。我什么都沒說，又給他布置了第三項任務：針對這幾天的經(jīng)歷寫一篇周記，主要寫出內心最真實的想法及感受。

第二天一早，小堯把周記送到了我的辦公室。

看了小堯的周記，我知道他已經(jīng)從思想上認識到了問題的嚴重性。為了幫他改掉這個不好的習慣，我告訴他“非寧靜無以致遠，控制嘴巴的孩子是聰明能做大事的人”。我還告訴了他一個秘訣：在說每句話之前要先想一想這句話需不需要說，有沒有用，這樣一定能減少說廢話的次數(shù)。我希望他能堅持把每天說的話記錄下來，并劃掉沒用的。我還跟他定了兩項協(xié)議：只要今天說的比昨天的少，我就獎勵他十分。只要他能堅持課上不說廢話，我就多提問他，每回答一次也獎勵十分。小堯高興地答應了，并為此充滿了信心。

從此，每當小堯要說什么話的時候，我總是用眼神提醒他想一想再說，一分鐘后他或者不好意思地閉嘴跑開，或者堅持把話說了出來，不過此時說的話大部分已不是廢話。我也會根據(jù)相應的情況及時進行獎勵。一段時間下來，小堯說的廢話逐漸減少，不僅學會了思考，表達也比以前流利了。

看著小堯的變化，為他高興的同時我更為自己高興，我從中享受到了成功的喜悅、教育的幸福。

真正的教育是觸動心靈的教育，其實質是一種回歸本性的教育，是教育的返璞歸真。要想使教育更有力量，關鍵是要觸動學生的靈魂，讓教育真正觸及孩子的心靈深處，啟發(fā)學生去思考，去領悟，去發(fā)自內心地改變，這樣的教育才有效果。[責任編輯：白文軍]