優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

黃海霞

摘 要：美術(shù)課上有許多老師教學(xué)生只圖省事，讓學(xué)生臨摹作品了事。一些家長給孩子買早期臨摹的專輯，限制了孩子的思維發(fā)展。我認(rèn)為給孩子傳授知識，應(yīng)該為孩子創(chuàng)造條件，我們不能把自己的觀察和分析灌輸給孩子，應(yīng)該鼓勵孩子大膽想象和創(chuàng)造，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)：轉(zhuǎn)變觀念，樹立孩子繪畫的自信心;幽默教學(xué)，情趣激發(fā)創(chuàng)作動機(jī);優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞，發(fā)掘創(chuàng)作的源泉;親近自然，放飛創(chuàng)作情感。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化; 美術(shù)教學(xué); 思考

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0053-01

我在美術(shù)課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生很單純，很好問，想象力很豐富，只要我們善于指導(dǎo)和鼓勵，他們的創(chuàng)作能力就能發(fā)揮得很好。

美術(shù)課上有許多老師教學(xué)生只圖省事，讓學(xué)生臨摹作品了事。一些家長給孩子買早期臨摹的專輯，限制了孩子的思維發(fā)展。我認(rèn)為給孩子傳授知識，應(yīng)該為孩子創(chuàng)造條件，讓孩子仔細(xì)觀察，認(rèn)真體會，積極思考，我們不能把自己的觀察和分析灌輸給孩子，把孩子變成容器，應(yīng)該鼓勵孩子大膽想象和創(chuàng)造。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立孩子繪畫的自信心

在初期的美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生把美術(shù)課作為主科學(xué)習(xí)后的“休閑”，尤其是在主科學(xué)習(xí)受挫的時候，學(xué)什么都沒有信心。我知道只有找回孩子學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，才能把阻力化為動力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我在后來的美術(shù)教學(xué)活動中，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，尤其是那些自信心薄弱的學(xué)生，我給予了他們更多的關(guān)注。

在我的美術(shù)課堂上，學(xué)生們往往能夠嘗到成功的滋味，體驗(yàn)到成功的喜悅，這是因?yàn)槲覍W(xué)生制定了適宜的目標(biāo)。例如，要求學(xué)生畫一個房子，能力較強(qiáng)的學(xué)生畫完房子后，可根據(jù)自己的想象改變形狀或添畫其他東西，而對能力較弱的學(xué)生讓他畫出房子就可以了。講述畫面內(nèi)容時，能力強(qiáng)的學(xué)生要求用完整的美術(shù)語言講述自己的畫，而能力弱的學(xué)生只要求用簡單的語言講述所畫的內(nèi)容就可以，并給予鼓勵表揚(yáng)。這樣，他們都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，都能嘗到成功的喜悅。

評價作業(yè)時，我盡量在學(xué)生作品中找閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)，使他們有一種成功感。能力較弱的學(xué)生在別的學(xué)科很難得到優(yōu)，而我只要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就會指出來，并給一個優(yōu)，如果還有優(yōu)點(diǎn)就再加一顆星。每次改完作業(yè)學(xué)生們都會欣喜地告訴同伴：“看，我又得了一個優(yōu)！”“瞧，我得了一顆星星！”每當(dāng)此時，我知道我維護(hù)了學(xué)生的自尊心，樹立了他們的自信心。

二、幽默教學(xué)，情趣激發(fā)創(chuàng)作動機(jī)

沒有幽默感的生活是枯燥的，沒有幽默感的美術(shù)課堂同樣也是枯燥的。我在課堂教學(xué)中，有時會采用幽默的語言，使教學(xué)過程更輕松，也拉近與學(xué)生之間的距離，使師生形成了一種心理上的相容，共同投入教學(xué)情境中。

在課堂教學(xué)中，我很重視課堂導(dǎo)入。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)語設(shè)計(jì)得巧妙，就能先聲奪人，激發(fā)情趣，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知樂學(xué)”的欲望，就會對教學(xué)產(chǎn)生積極作用。我在教學(xué)過程中常常運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、范畫等圖片材料導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還運(yùn)用謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們很喜歡猜謎語、聽故事，他們一聽到要猜謎語或聽故事，就會興致勃勃，注意力馬上高度集中。他們天性喜歡玩，教學(xué)中我還會穿插一些游戲、表演、比賽激勵學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。

課堂上，我經(jīng)常以肯定的口吻，對學(xué)生說“想得不錯，再畫大點(diǎn)會更棒”“你真棒！”“構(gòu)圖不錯！”等等，學(xué)生們從我肯定的態(tài)度中獲得了巨大的推動力，能積極主動地參與美術(shù)活動。

三、優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞，發(fā)掘創(chuàng)作的源泉

學(xué)生上創(chuàng)作課，最困難的是腦子里沒東西，不知畫什么，很容易使創(chuàng)作一般化、概念化。因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些主題好的藝術(shù)作品，強(qiáng)調(diào)說明生活是創(chuàng)作的源泉。如蘇教版小學(xué)美術(shù)教材中《煙塵污染的結(jié)果》這幅畫，就來源于對生活的觀察，通過表現(xiàn)環(huán)境被破壞后的嚴(yán)重后果表達(dá)小作者的擔(dān)憂，無家可歸的小動物們激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的同情心和保護(hù)欲望，聲情并茂的畫面催人淚下，用強(qiáng)烈的情境感染引發(fā)學(xué)生們的深思：我們做了什么？我們該怎么做？《家鄉(xiāng)的景色》是以農(nóng)村幸福生活為題材的創(chuàng)作，卻從不同角度表達(dá)了美好的生活情趣，學(xué)生受到很大啟發(fā)，創(chuàng)作起來腦子里就有內(nèi)容了。

啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，無論風(fēng)景、靜物、人物，還是一盤水果、幾樣蔬菜……只要是美的、動人的，都可以入畫，激發(fā)學(xué)生繪畫的積極性。

四、親近自然，放飛創(chuàng)作情感

大自然是繪畫創(chuàng)作取之不盡、用之不竭的源泉，是學(xué)習(xí)創(chuàng)造、素材積累最好的老師，是學(xué)生情感釋放的最佳場所。我鼓勵學(xué)生利用身邊的自然資源，看看山、水、田野，或古橋、老房子……感受真實(shí)的自然。只要是優(yōu)美可感的，都可以入畫;有時當(dāng)場范畫自然景物。通過啟發(fā)和鼓勵，學(xué)生敢于表現(xiàn)自己身邊的生活了，也提高了對生活的認(rèn)識能力、表現(xiàn)能力，學(xué)生繪畫表現(xiàn)的欲望也更強(qiáng)烈了。

有效提高學(xué)生的創(chuàng)作能力且不增加他們的負(fù)擔(dān)，讓他們學(xué)得開心、愉快，是我做老師追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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