淺談初中語文閱讀教學的有效性

王占強

初中語文閱讀教學的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生自主閱讀能力，本文從幾個方面闡述了初中語文閱讀教學中學生自主閱讀能力的養(yǎng)成方法和指導學生進行自主閱讀的技巧。

一、導練結(jié)合，以趣促讀

心理學家羅森布拉特說：“讀者不是單純的追求作者在課文中所表達的意思，而是創(chuàng)造性的理解作品所表達的意思?！痹陂喿x教學中，語文教師也應(yīng)指導學生獨立閱讀，“創(chuàng)造性的理解作品所表達的意思”。閱讀教學中解讀字詞往往與解讀句段的思想內(nèi)容相聯(lián)系，如果抓準一個詞語設(shè)疑，會收到牽一發(fā)而動全身的效果。如《白楊禮贊》一文結(jié)尾就可以設(shè)疑：“作者在第七段對白楊樹形象的刻畫，點破了白楊樹的象征意義，按理文章可以結(jié)束了，但作者為何還要寫八、九段？這對表達主題有何作用？”學生帶著疑問去閱讀，自然會掀起思維活動的波瀾，激發(fā)學生的興趣。自主閱讀突出“自主”，確立了學生的主體地位，學生成了學習的主人，成為教學的主體，有了閱讀的主動權(quán)和自主陛。自主閱讀體現(xiàn)“主觀能動性”，強化了學生的主體意識。閱讀過程中，學生不是依賴于教師的牽引，不是吞食教師送到嘴邊的東西，而是依靠自己積極的讀、主動的思和大膽的問去獲取知識，掌握技能。

二、抓綱務(wù)本，舉一反三

葉圣陶先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！边@句話對閱讀教學而言，至少給我們兩點啟發(fā)。其一是初中學生的自主閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)該以教材為本，離開了教材，閱讀訓練便成了無本之木，無源之水；但同時，絕不能只為了弄懂教材而學教材，要讓教材成為基點和出發(fā)點。比如在《藤野先生》一文的閱讀教學中，筆者要求學生先預(yù)習課文，初讀讓學生弄懂該文大致可分三部分：作者離開東京去仙臺的原因——見先生之前；在仙臺學醫(yī)的生活片段_受先生教益；離開仙臺后——對先生的懷念。再“精讀”，使學生領(lǐng)悟到這篇文章的內(nèi)在：本文是圍繞藤野先生的高貴品質(zhì)為中心來選取和組織材料的。為讓學生更好的領(lǐng)會文章的線索，筆者讓學生在課文中找出反應(yīng)作者思想發(fā)展的內(nèi)容，并回答問題：魯迅先生為何要離開東京去仙臺？作者為何寫看槍斃人的電影這件事，這件事對魯迅先生的思想起了什么作用？反復研讀討論之后，再讓學生運用圍繞中心人物的思想品質(zhì)安排材料的寫法來寫一篇描寫人物的記敘文。

三、多措并舉。自主閱讀

語言學家呂叔湘指出：“教師培養(yǎng)學生，主要是教會他動腦筋，這是根本。、這是老師給學生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己打開箱子，開門，到處去找東西。”教師在語文閱讀教學中要多措并舉，教會學生運用多種閱讀的方法，這是自主閱讀的核心，是學生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵因素。在閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法要綜合運用，通過瀏覽迅速選擇閱讀材料，通過略讀迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，通過精讀正確而有創(chuàng)見的理解閱讀材料。例如，文言文《孫權(quán)勸學》的閱讀可設(shè)置以下環(huán)節(jié)：一讀，讀準字音，疏通文意；二讀，讀出語氣，培養(yǎng)語感；三讀，讀出情感，理解文意；四讀，品讀文句，體會內(nèi)涵；五讀，背讀課文，積累詞句。閱讀要善于抓住重點句、中心句，概述文段要點，抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情。

四、讀思結(jié)合。以讀促悟

語文特級教師王麗指出：“語文課的意義絕不僅僅在教給孩子某種知識和技能，更重的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化的影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。”初中學生自主閱讀應(yīng)該堅持以讀為主，因為讀是思的憑借，讀是悟的前提，讀是說的儲備，讀是寫的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效的培養(yǎng)語感，多讀能促進對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語之妙，學習布局謀篇之法。例如朱自清《春》的結(jié)尾有這樣的三句話：“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。”教師可以鼓勵學生讀思結(jié)合、以讀促悟，藉此體驗春天的“新”、“美”、“力”。學生的情感被激發(fā)，就會為春天無窮的魅力所感染、陶醉，產(chǎn)生強烈的熱愛春天、沖進春天的喜悅情感，真正理解作者憧憬未來的欣喜之情。

總之，在新課程背景之下，教師要一如既往的引導學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，培養(yǎng)自主閱讀能力，讓學生自主閱讀能力成為綜合語文素養(yǎng)的重要支撐。