新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文學(xué)法.指導(dǎo)的探索與反思

馬進(jìn)步

初中語(yǔ)文教學(xué)要走上創(chuàng)新之路，改革教學(xué)方法是關(guān)鍵，其中，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)作為教法改革的重點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)主要表現(xiàn)在“復(fù)述鞏固、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、合作探究、拓展提升、當(dāng)堂檢測(cè)”五個(gè)方面，現(xiàn)將自己在學(xué)法指導(dǎo)方面所進(jìn)行的一些探索與反思略述如下。

一、復(fù)述鞏固

復(fù)述鞏固主要是指在新課時(shí)復(fù)述上節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容及與本節(jié)課銜接緊密的知識(shí)點(diǎn)，找出知識(shí)的生成點(diǎn)。復(fù)述鞏固可采取2人小組互相口述，也可用“課前3分鐘演講”的形式進(jìn)行，這兩種方法既可以鞏固上節(jié)課的主要內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而在中學(xué)語(yǔ)文基本教學(xué)中口頭語(yǔ)言表達(dá)是比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?？稍诮處煹闹笇?dǎo)下，要求學(xué)生掌握常用詞語(yǔ)以及字詞的正確讀法；要求做到說(shuō)話語(yǔ)句完整流暢、語(yǔ)氣連貫自如，譴詞造句準(zhǔn)確恰當(dāng)，普通話語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)清晰。這種復(fù)述可以克服語(yǔ)言重復(fù)瑣碎、語(yǔ)無(wú)倫次、雜亂無(wú)章等毛病。通過(guò)復(fù)述鞏固，不但可以使學(xué)生獲得成就感、快樂(lè)感，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，為順利地完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

復(fù)述鞏固的效果如何，主要在于課前預(yù)習(xí)上。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)題。緊扣教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。預(yù)習(xí)題一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使他們經(jīng)過(guò)努力后能獨(dú)立完成，真正達(dá)到為學(xué)生預(yù)習(xí)搭橋鋪路、導(dǎo)向啟示的作用，否則便達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果，有時(shí)反而會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)主要是利用大小組這個(gè)平臺(tái)，在比較輕松的氛圍中，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，相互幫助，達(dá)到共同提高。

首先教師要指導(dǎo)好“設(shè)問(wèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)。要求：爭(zhēng)取流利的讀通課文，遇到疑難要看注釋或查資料；初步感知課文的思想內(nèi)容；勾畫圈點(diǎn)批注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

其次教師要指導(dǎo)好“討論交流”這個(gè)環(huán)節(jié)。討論交流分為兩個(gè)階段，一是小組討論交流。首先組合好學(xué)習(xí)小組，應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，由學(xué)生自己組合，教師給予適當(dāng)調(diào)整，原則上小組成員按照學(xué)習(xí)程度組合，以保證討論交流的質(zhì)量。在小組交流中，圍繞“設(shè)問(wèn)”中弄懂的、不知道的、還想知道的展開(kāi)交流。二是大組討論交流。各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲及小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，交大組交流。教師要巡視各組，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，參與討論，適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的討論引向深入，使討論有實(shí)效不走過(guò)場(chǎng)。

三、合作探究

教師要目標(biāo)明確，緊扣重點(diǎn)知識(shí)，挖掘設(shè)計(jì)意圖，從不同角度重點(diǎn)講解一兩個(gè)題，并發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。這就要求教師所選的題要在“點(diǎn)子”上，選在“關(guān)鍵處”。什么樣的地方是關(guān)鍵處呢？張志公先生的解釋是：“就是確實(shí)比較難懂的地方，或是全文中特別重要的地方，或者寫得特別精妙的地方?！边@些地方不講，學(xué)生的思想就會(huì)受阻，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，或者是忽略過(guò)去，沒(méi)有任何印象。這時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥或用幾句精煉的話提醒一下，學(xué)生就會(huì)頓悟，就會(huì)激發(fā)起興趣和想象，打開(kāi)思維的閘門。通過(guò)合作探究，能使學(xué)生很好達(dá)到舉一反三的效果。

四、拓展提升

拓展提升包括知識(shí)拓展、方法拓展和題型拓展。實(shí)施辦法是課上解決與課下解決，獨(dú)立完成與合作完成，這要根據(jù)學(xué)情具體安排。例如靜寧縣盛產(chǎn)全國(guó)有名的紅富士蘋果，教師設(shè)計(jì)拓展：寫蘋果，組織學(xué)生到果園觀察，描述家鄉(xiāng)的蘋果（寫短文）。畫蘋果，為富士蘋果寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃，校園展示）。訪蘋果，采訪果園種植戶，了解富士蘋果的生長(zhǎng)周期及經(jīng)濟(jì)效益（口語(yǔ)交際，寫采訪稿）?？刺O果，實(shí)地觀察種植蘋果的環(huán)境及土壤，查閱資料，咨詢專家，提出改良蘋果品種的建議（調(diào)查訪問(wèn)，小組匯報(bào)）。設(shè)計(jì)這樣的拓展，能培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)即基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)訓(xùn)練，與設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀一樣，都是教學(xué)的基本任務(wù)，是面向全體學(xué)生，用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)組題，檢測(cè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。這要求教師心中要有每位學(xué)生，讓每位學(xué)生在課堂中都能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得新的知識(shí)。對(duì)檢測(cè)題的正誤，教師不要急于評(píng)價(jià)，可以延緩集中，讓大小組展開(kāi)辯論。這時(shí)的信息源不再是教師一個(gè)，而是多個(gè)，信息渠道也由單一變?yōu)槎鄺l。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，學(xué)到活的知識(shí)。還可以避免教師給學(xué)生留家庭作業(yè)的盲目性，從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

綜上所述，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成善思、善問(wèn)、善辨、善學(xué)的好習(xí)慣。這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能感到學(xué)習(xí)是輕松的、愉快的，才會(huì)樂(lè)于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。