關(guān)注生活 注重游戲 強化體驗
——“‘漢馬’從我家門過”大班社會領(lǐng)域主題活動設(shè)計與反思

■武漢市青山區(qū)第一幼兒園 徐 曼

關(guān)注生活 注重游戲 強化體驗
——“‘漢馬’從我家門過”大班社會領(lǐng)域主題活動設(shè)計與反思

■武漢市青山區(qū)第一幼兒園 徐 曼

一、設(shè)計意圖

2016年的4月，一場“武漢馬拉松比賽”在大班幼兒之間引起了不小的轟動，在接下來的一周時間里，大家都熱衷于談?wù)撨@個話題。即將跨入小學(xué)大門的大班幼兒，他們在情感、意志力、獨立個性等方面有更高的要求，他們喜歡自由活動，盼望快點長大，希望更多地了解社會?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）也指出：幼兒園社會教育的內(nèi)容是生動的，要與幼兒的生活緊密相連，社會教育內(nèi)容的選擇應(yīng)以幼兒的發(fā)展為依據(jù),建立在幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,并以各種可感知的方式呈現(xiàn)以擴展幼兒的經(jīng)驗,使教育內(nèi)容真正被幼兒所理解、接受并內(nèi)化為自己的知識,繼而產(chǎn)生特定的情感和行為。

于是借助這次“漢馬”比賽的契機，我設(shè)計了“‘漢馬’從我家門過”的社會領(lǐng)域活動，讓幼兒了解武漢的名勝古跡和人文景觀，為自己家鄉(xiāng)的變化感到自豪和高興，并在游戲活動中享受完成各項任務(wù)和挑戰(zhàn)后堅持闖關(guān)到終點時的成功感。我希望用貫穿活動始終的三個闖關(guān)游戲，讓幼兒在快樂中游戲，在情感體驗中成長，在社會學(xué)習(xí)中發(fā)展，鼓勵每位幼兒自信、自主地進行表現(xiàn)。

二、活動目標

1.為“國際馬拉松”在家鄉(xiāng)武漢舉行感到自豪。

2.初步了解“漢馬”賽道上的風(fēng)景名勝和人文景觀。

3.能想辦法完成游戲中的任務(wù)。

三、活動準備

1.知識經(jīng)驗準備

（1）開展“我對‘漢馬’知多少”的調(diào)查活動；了解有關(guān)“漢馬”的資訊。

（2）開展親子小分隊活動：請家長和幼兒一起參觀武漢風(fēng)景點或地標建筑，了解相關(guān)知識。

2.物質(zhì)材料準備

（1）制作“‘漢馬’從我家門過”的教學(xué)活動課件及活動中相關(guān)音樂、視頻。

（2）“漢馬賽道上湖泊”任務(wù)調(diào)查表。

（3）教師、幼兒共同收集“漢馬”相關(guān)的視頻、圖片。

四、活動過程

1.小“漢馬”跑手(回顧經(jīng)驗，律動導(dǎo)入）

幼兒跟隨“跑步歌”音樂跑進活動室。

2.“漢馬”跑起來（闖關(guān)游戲，初步了解“漢馬”）

第一關(guān)：快速答題——觀看“漢馬”比賽的相關(guān)視頻，根據(jù)提問說出答案，了解簡單的“漢馬”相關(guān)信息。

（1）武漢國際馬拉松是什么時候舉行的？

（2）“漢馬”的起點在哪兒？終點是在哪兒？全程多少公里？

（3）為什么它被稱為“最美賽道”？

第二關(guān)：拼圖大賽——根據(jù)拼圖上的信息，猜出景點名稱，了解“漢馬”賽道上的風(fēng)景名勝和人文景觀。

比賽規(guī)則：幼兒人手一張拼圖，猜猜拼圖上的風(fēng)景是哪里？再到小伙伴中找一找拼圖的另一半，組合在一起放到“漢馬”賽道上大致的地方。

提問：你去過漢馬賽道上的什么地方？向大家介紹一下那里有什么？你覺得它美在哪里？

師幼共同小結(jié)：武漢很美，有古香古色的風(fēng)景，還有現(xiàn)代化的建筑，而且每天還在建設(shè)和變化。這么美麗的景色就在我們身邊，武漢是我們的家鄉(xiāng)，我們?yōu)槲錆h感到驕傲。

第三關(guān)：為我點贊——團隊合作完成任務(wù)獲得點贊，進一步感受武漢的特色和武漢的美。

（1）幼兒自然分組，抽取任務(wù)卡。

（2）看視頻，聽取任務(wù)要求。

任務(wù)一，“身體動一動”

小組幼兒合作用身體模仿漢馬賽道上的一座橋。讓大家猜一猜模仿的是哪座橋，猜對獲取點贊。

任務(wù)二，“小手寫一寫”

幼兒針對“漢馬”賽道上途經(jīng)的五個湖泊展開系列調(diào)查，用自己的方式記錄并在班級幼兒面前介紹調(diào)查結(jié)果（提示幼兒遇到困難時可尋求客人老師的幫助），完成后獲取點贊。

任務(wù)三，“耳朵聽一聽”

幼兒學(xué)唱武漢歌曲，并進行集體表演唱，獲得點贊。

3.“漢馬”從我家門過（情感提升，“漢馬”跑進自己家門前）

請幼兒一起打開武漢全景圖，感受、認識武漢的大和美。

五、活動延伸

1.區(qū)角活動

美術(shù)區(qū)：繼續(xù)設(shè)計“漢馬”跑道上的風(fēng)景，并相互交流自己的創(chuàng)意。

建構(gòu)區(qū)：準備好“青馬”（虛構(gòu)的青山馬拉松比賽）跑道沙盤，請幼兒利用各種材料，為“青馬”跑道上添加各種風(fēng)景。

圖書區(qū)：自制“漢馬”宣傳手冊、美麗的武漢畫冊。

2.家園聯(lián)系

和爸爸媽媽一起，利用多種方式尋找更多的武漢美景。

3.領(lǐng)域滲透

健康：進行多種體育鍛煉活動，開展一次親子跑步比賽活動。

藝術(shù)：共同布置主題墻“漢馬知多少”。

社會：了解武漢的“過早”，了解“過早”的意思，知曉早點的種類和名稱。

六、活動反思

一場“武漢國際馬拉松比賽”讓全世界喜歡跑步運動的跑友們相聚在武漢，也讓武漢人迎來了一場全城大狂歡。這樣一場運動盛事自然引發(fā)了孩子們極大的興趣，有的孩子和爸爸媽媽一起參加了“漢馬”比賽中的親子跑，有的親臨現(xiàn)場為選手們加油，有的在電視機前全程關(guān)注這場跑步盛會。接下來的一段時間里，孩子們的討論一直離不開漢馬相關(guān)的話題。

關(guān)注生活，注重游戲，于是“漢馬從我家門過”的活動由此而來！

《指南》指出：讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中，在良好的社會環(huán)境及文化的的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感。在“漢馬從我家門過”的活動中，教師意圖通過三個不同的闖關(guān)游戲，讓幼兒了解武漢，知道自己生活的家鄉(xiāng)有多么美麗，為自己是個武漢娃感到驕傲和自豪。

1.“漢馬從我家門過”的社會教育內(nèi)容生動，并與幼兒的生活緊密相連，關(guān)注了時事、熱點新聞事件。因為活動內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，所以容易引起幼兒的興趣,并容易為幼兒所理解和掌握?！翱焖俅痤}”的第一關(guān)，基于幼兒前期對“漢馬”相關(guān)資料的調(diào)查，教師以簡單的搶答游戲進行熱身，讓幼兒初步了解了“漢馬”的基本知識，擴展了幼兒的經(jīng)驗。這種游戲方式使教育內(nèi)容真正被幼兒所理解、接受并內(nèi)化為自己的知識,繼而產(chǎn)生特定的情感和行為。

2.“‘漢馬’從我家門過”社會活動的關(guān)鍵是增強幼兒的情感體驗，讓幼兒為武漢的發(fā)展和變化感到自豪。社會領(lǐng)域的教育同樣離不開知、情、意、行。在知、情、意、行四個要素中，社會認知是基礎(chǔ)，有了深刻的認識，才有可能表現(xiàn)出相應(yīng)的行為；社會行為是體現(xiàn)知、情、意的結(jié)果。

在“拼圖大賽”的第二關(guān)，幼兒通過合作游戲，拼出“漢馬”賽道上的風(fēng)景，通過自己的講述和教師的小結(jié)發(fā)現(xiàn)最美賽道上的最美風(fēng)景，從中感受武漢的發(fā)展和變化。第三關(guān)“為我點贊”環(huán)節(jié)，幼兒通過主動承擔(dān)任務(wù)，在任務(wù)中出主意、想辦法等。幼兒以手腦相結(jié)合的方式去完成一系列活動任務(wù)，進一步了解和認識了大武漢，深切感受到自己作為個武漢娃的驕傲。這個活動環(huán)節(jié)增強了幼兒的情感體驗，加強了幼兒的社會認知，能有效改善幼兒的社會行為。

3.“漢馬從我家門過”社會活動關(guān)注了與其他領(lǐng)域的滲透。在活動中，教師鼓勵幼兒與他人交往，與同伴分工合作，遇到困難一起想辦法克服；鼓勵幼兒主動承擔(dān)任務(wù)，大方、大膽地向大人請教，關(guān)注了培訓(xùn)幼兒語言領(lǐng)域的講述能力；引導(dǎo)幼兒調(diào)查時用圖畫或其他符號進行記錄，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力；引導(dǎo)幼兒在具有武漢特色的歌曲欣賞中感受武漢方言的藝術(shù)魅力等等。

在充滿關(guān)愛、信任、尊重、鼓勵、支持的環(huán)境下開展的活動，讓幼兒變得自信，并逐漸形成積極的自我意識，對自己、對他人、對社會的積極態(tài)度。這些都是幼兒形成健康心態(tài)、健全人格的前提和基礎(chǔ)，是幼兒形成良好的社會性品質(zhì)和行為的基本條件。

在活動中，當(dāng)然還有不足之處：

1.分組完成任務(wù)時，教師的關(guān)注不夠及時，需要在現(xiàn)場執(zhí)教的活動中隨時調(diào)整。

2.活動中的社會認知學(xué)習(xí)充足，而社會情感體驗則稍顯不足，教師在活動中還要進一步加強幼兒對社會情感的感受。

3.教師要通過多種方式來營造和提升幼兒闖關(guān)游戲的氛圍。

社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會性發(fā)展不斷完善的過程。教師除了要關(guān)注預(yù)設(shè)的集體活動外，也要同時關(guān)注幼兒的社會性發(fā)展。教師要注意在日常活動和游戲中通過觀察和模仿，讓幼兒得到充分的發(fā)展。

責(zé)任編輯 廖林