給排水科學與工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)考核的改革和探索

景明霞

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了很大變化，環(huán)境問題在這種背景下越來越突出，受到了社會大眾及國家的高度重視。給排水科學與工程專業(yè)是以培養(yǎng)城市給水排水、水資源開發(fā)利用以及污水治理等方面的高級工程技術(shù)為目標的，從而滿足社會對應(yīng)用型、實踐型工程技術(shù)人才的需求，不僅應(yīng)使學生具備全面扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時還應(yīng)具備較強的實踐能力與專業(yè)技能。高校應(yīng)提高教師工程實踐能力，注重積累實習資料庫，利用校內(nèi)資源及后勤技術(shù)人員，改進學生實踐考核方式，以提高學生實踐動手能力。

【關(guān)鍵詞】給排水科學與工程 ?實踐教學 ?改革和探索

【基金項目】青海大學土木工程學院課程建設(shè)及教育教學改革項目，項目編號：TK1406，TJY1504。

【中圖分類號】TU991 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0237-02

當前形勢下，水資源短缺和水體污染問題已成為制約我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的主要因素之一。給排水科學與工程技術(shù)專業(yè)人才是水環(huán)境保護和水污染控制等環(huán)節(jié)的技術(shù)骨干力量。社會和經(jīng)濟的發(fā)展，對給排水科學與工程技術(shù)人才需求量增加的同時，對專業(yè)技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)，理論知識的掌握和運用、動手操作能力和創(chuàng)新精神有了更高的要求。

1.給水排水工程專業(yè)實踐教學概述

目前，給水排水工程專業(yè)在課程設(shè)置方面以培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識及實踐應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才為目標，主要包括基礎(chǔ)課程的設(shè)置以及實踐環(huán)節(jié)的安排，其中基礎(chǔ)理論課程主要有《建筑給排水工程》、《水質(zhì)工程學》、《給水排水工程儀表與控制》以及《給排水工程施工》等十余門課程，從而使學生全面掌握給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識及方法，提高學生的工程素養(yǎng)。課外實踐教學的質(zhì)量與水平直接影響著學生的綜合素質(zhì)及專業(yè)實踐能力，在實踐教學環(huán)節(jié)中主要從實習與設(shè)計兩方面對學生的工程實踐能力進行加強，其中課外實習主要包括認識、生產(chǎn)、畢業(yè)、金工以及測量等實習內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)計中包括課程設(shè)計與畢業(yè)論文的撰寫，課程設(shè)計的內(nèi)容具體包括給水處理廠、排水管網(wǎng)、水泵站、污水處理廠等方面的課程設(shè)計。

2.改革實踐環(huán)節(jié)的措施

2.1 建立穩(wěn)定的實習基地

給排水科學與工程是一門應(yīng)用性非常強的專業(yè)，結(jié)合給水排水專業(yè)實踐性教學，就工科高校本科高年級學生生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習同生產(chǎn)實踐相結(jié)合的問題，我們認為建立穩(wěn)定的校外實習基地是保證實踐性教學環(huán)節(jié)及教學質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合當前建筑市場實際進行教育實習改革，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，保證更好的完成教學大綱要求的內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)教學的需要，建立從認識實習、生產(chǎn)實習到畢業(yè)實習多個層次的校外實習基地，無論是開展哪一類實習基本有了固定的實習單位，這樣在進行專業(yè)實習時，就不會感到有什么困難，而是對實習質(zhì)量不斷完善和加強。認識實習可以采取在本地區(qū)內(nèi)完成，而生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習則可以到外地進行，這樣對實習地點的落實相對前一項就復(fù)雜一些，因為要解決學生的吃、住、行等一系列問題。這首先要看接收單位是否同意接受;二是即使接受，能否解決吃、住、行等;三是還要看雙方是建立什么樣的合作關(guān)系，如果對方是以經(jīng)濟利益為前提，那么實習經(jīng)費是否允許等。這些問題的解決必須事先考慮到，如果這些問題都能解決對于專業(yè)實習就迎刃而解了。

2.2 實驗成績考核方式改革

成績考核是實驗教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，直接影響學生的學習態(tài)度和教學效果。針對存在的問題，我們對實驗成績考核方式進行了如下改革：將“動手操作能力”與理論知識積累放置在同等地位。改革以往考試形式，將總成績分為三部分，第一部分為平時成績（10%），分別由出勤、作業(yè)、課程大作業(yè)組成;第二部分為實訓操作成績（40%），由給排水水暖管件安裝操作技能成績和分組比賽成績綜合評定;第三部分為理論筆試成績（50%），即理論知識點的考核。

由于調(diào)研方案不同，實踐報告內(nèi)容也各不相同，這就在很大程度上控制了實驗報告抄襲現(xiàn)象。這種考核方式對學習的全過程進行跟蹤，更具有公平性、合理性，使學生有學習動力，更加注重學習過程，也使得教師能夠更全面地了解學生的學習情況。

2.3 課程實驗教學探索

減少示范性、驗證性實驗，增加學生自己設(shè)計、自己動手的綜合性實驗。一直是實驗教學改革追求的目標。為了在給排水科學與工程專業(yè)的專業(yè)課實驗教學中落實這一目標，使專業(yè)課實驗更著重于訓練學生解決實際工程問題的能力和科研的能力，可以從以下幾個方面著手進行了改革探索。一是利用多媒體教學手段，在課堂上通過視頻和動畫的模擬生動、形象地介紹以往采用演示和驗證實驗讓學生了解和感受的基本原理和實驗現(xiàn)象。這樣可以減少演示和驗證實驗的數(shù)量和內(nèi)容;二是建立校內(nèi)實踐基地，依托青海大學后勤服務(wù)中心水電公司，建立“后勤服務(wù)教學，教學依托后勤”的全新模式，實現(xiàn)現(xiàn)場教學。讓學生在校園生活中就直接接觸“水暖安裝”、“水暖巡線”等實踐性專業(yè)知識，并將此項技能貫穿到教學中，體現(xiàn)在期末成績里;三是組織教師對給排水科學與工程專業(yè)必須完成的教學實驗內(nèi)容進行重新設(shè)計。增加設(shè)計和綜合性實驗我們將實驗設(shè)備改進的重點放在《水質(zhì)工程學》和《測量學》課程教學實驗設(shè)備上，對過濾實驗、絮凝實驗等設(shè)備進行了重新設(shè)計，為學生自行設(shè)計實驗方案和進行實驗提供了較好的硬件條件。

課程實踐不僅是實踐性教學中環(huán)環(huán)相扣的重要部分，亦是評價學生專業(yè)素養(yǎng)的重要標準，是構(gòu)成完整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、達到高校教育目標的重要手段，整個實踐活動是一條以能力培養(yǎng)為主線，將課堂教育與生產(chǎn)實際乃至畢業(yè)后的工作緊密結(jié)合起來的紐帶。在新的社會環(huán)境下，專業(yè)實踐遇到的問題很難在短期內(nèi)徹底解決，以往單一的集中實習方式難以適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，采取多種實習方式相結(jié)合的辦法，加強課本與實際的聯(lián)系，可有效地提高學生的實際動手能力和專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

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