基于生本教育理念的初中物理有效教學研究

胡紅

【摘要】初中物理教學的目的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生的能力得到真正的發(fā)展。而初中物理教學任務量比較重，學生的學習時間有限，因此教師要用有限的時間完成教學任務就必須要提升課堂教學效率。但是與此同時教師還必須要保證學生的學習質量。簡而言之，這就是有效教學。有效率的物理課堂教學必然是將以學生為教學中心，并且從學生的各方面能力的提高為教學目標。這樣的課堂才是學生真正所需要的高效物理課堂。本文將基于生本的教育理念來談談如何提高初中物理的效率。

【關鍵詞】初中物理 ?生本教育 ?課堂高效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0172-02

郭思樂教授說：“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育，我們稱之為生本教育?！痹谥袑W教學的課堂中教師要根據(jù)學生的實際情況進行教學，通過合適的教學方法激發(fā)學生的學習情趣。不要讓學生覺得物理的學習是件枯燥無味的事情。以下將是我根據(jù)從教期間的經(jīng)歷來談談基于生本教育理念下如何提高物理的有效性。

1.平等的師生關系，凸顯學生的主體地位

在傳統(tǒng)的物理教學的課堂上，教師占有絕對的主體性，通常情況下只是老師在講臺上講解知識，學生在下面聽，這種教學模式缺少互動且乏味無聊，雖然一節(jié)課下來物理方面的知識講了很多，但學生接受不了這么多乏味的知識，甚至會出現(xiàn)課上打瞌睡的情況。

這樣的課堂并不能讓學生真正地獲取物理新知識。而在如何讓學生自主地去探索物理方面的知識，從教師的角度來說嚴謹有趣地問答具有重要的意義。在物理教學的問答過程中，教師有著啟發(fā)學生的作用，但是師生的所處地位是平等的。教師通過啟發(fā)性地問答去引導學生從生活去發(fā)現(xiàn)物理，了解物理的同時掌握物理知識。

2.合理設疑，讓學習的過程充滿激情

假若我們早早地提前告知學生學習某一章節(jié)的知識內容，會降低課堂的趣味性和精彩度。所以我從本生教育理念出發(fā)，探索了新的課堂教學，即我調動學生的積極性，巧設懸疑的方式。如果我們選擇在適當合理的地方設疑，或者讓學生發(fā)現(xiàn)反?，F(xiàn)象，強烈的懸念感就像一部推理小說，能讓學生的思維跟著教師一起走。這樣的教學模式能夠讓師生的思維火花進行碰撞，物理認知理念相互融合，從而達到師生共同進步的效果。

例如，我曾經(jīng)在教學生了解壓強時，設置里一個小小的實驗。將裝滿純凈水的瓶子用針扎了一個小洞。上課時，我提醒同學們注意觀察，當我將瓶蓋取下拿起來是水從小洞中流出來了，同學們紛紛驚恐地喊道：“瓶子有洞，漏水了，漏水了……”這時候我拿起瓶子，蓋上了純凈水瓶子的蓋子，瓶子開始停止漏水了，這種獨特奇異的止水方式引發(fā)了同學們的好奇。他們帶著好奇的目光打量著瓶子的底部，可是那個小洞確是確確實實地存在著。同學們便提出了問題“為什么不堵住那個洞口也能止水，是什么導致了這個現(xiàn)象”。這時讓學生做出猜想，在這之后通過引導的方式與學生進行互動并去討論實驗方案來驗證猜想。這樣學生就能夠通過自己的實踐來挖掘實驗背后的知識。

3.生本理念在物理習題教學中的運用

習題是物理學習中的重要組成部分，生本理念視角下的初中物理習題應該以學生為主體，考慮到學生的需求，根據(jù)學生的需求恰當?shù)剡M行講解。

（1）在習題教學中要充分發(fā)揮教師的引導作用去啟發(fā)學生。

物理習題往往對發(fā)散性思維具有很大的要求，這對初中生來說還是比較難的，所以作為教師我們就要積極地指導他們。例如在針對綜合性的物理難題上，教師可以采用逐步引導的方式，由簡單到復雜的模式并提出多種問題來引導從而達到是學生做出這項習題的最終目的。比如，在計算串聯(lián)電路某一電阻阻值時，教師可以先提一個問題，串聯(lián)電路中什么是不變的？讓學生通過不變量發(fā)現(xiàn)解題的突破口，從而降低后邊的解題難度。

（2）選擇合適恰當?shù)牧曨}。

在學習物理理論知識，學生在掌握物理定律和公式的基礎上，我們的任務就是不斷提高學生的思維能力就要進一步提高思維與解題能力，這樣才能真正地提高物理課堂中的效率。所以我在選題時，往往會針對近期學生學習物理知識方便的實際情況，聯(lián)系社會生活，充分地利用經(jīng)驗來鞏固學生的物理知識體系。我們作為教師要做到以教會學生為最終目的來聯(lián)系實際生活情況，從本生教學理念出發(fā)創(chuàng)建新型教學模式。

在教育改革不斷深化的今天，生本教育理念的物理課堂將是與時代共同進步的話題。連同我在內的很多初中物理教師都將會在基于本生教育理念的基礎上，帶領學生去領會物理的無盡奧秘。

參考文獻：

[1]潘雪波.《物理課堂教學中的問題設計探索》，中學教學參考，2010（17）

[2]陳錦鋒.《新課標下物理探究式教學活動的設計》，新課標（教研版），2010（4）