數(shù)學(xué)課中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)

李暉++劉軍

【摘要】通過對一年級學(xué)生的教學(xué)，我深深認(rèn)識到：學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達很重要。思維能力發(fā)展的好壞，則主要決定于孩子的語言能力的發(fā)展水平。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經(jīng)過我們做老師的進行長期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高，力爭達到準(zhǔn)確、和諧的數(shù)學(xué)語言。

【關(guān)鍵詞】語言表達 ?培養(yǎng) ?思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0132-02

在一年級教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生要有良好的養(yǎng)成教育外，我逐漸意識到學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)非常重要，有時學(xué)生有良好的語言表達在一節(jié)課中能起到畫龍點睛的作用。然而一年級學(xué)生解決某個問題時往往說不出自己是怎樣想的，或者不能完整地表達出來，根據(jù)這個特點，為促進學(xué)生思維，提高學(xué)生語言表達能力，我不斷的探索與實踐，開始了對學(xué)生進行初步的訓(xùn)練，現(xiàn)根據(jù)青島版教材的有關(guān)實踐，談五點認(rèn)識：

一、激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生愿說

在課堂上，要讓學(xué)生“愿說”，首先我充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，用幽默的語言和教學(xué)魅力吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“想說”。在課堂上，結(jié)合課本的情境圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使他們有話可說。課下，想方設(shè)法讓學(xué)生開口和我交流，經(jīng)常找機會和學(xué)生多接觸，多交流，加強情感投資。

二、循循善導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢說

在課堂中要做到鼓勵學(xué)生敢說，“不怕說錯，就怕你不說”，可以讓學(xué)生先說給自己聽聽，然后要求他們把自己想說的告訴你的同桌（悄悄話），最后再請他們單獨發(fā)言，說給大家聽聽，幫助學(xué)生逐步的建立自信，從不敢說到敢說。有時，通過對“你說得真好”“給他點掌聲吧”鼓勵性的表揚，激勵學(xué)生提高自己的表達能力。

三、導(dǎo)之以法，培養(yǎng)學(xué)生會說

為了解決培養(yǎng)學(xué)生會說的問題，在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生觀察理解課本主題圖，發(fā)揮想象，例如在一年級下冊大海邊這一單元時，讓學(xué)生根據(jù)主題圖編一個故事;把其中有用的數(shù)學(xué)信息表達出來，在解決問題的過程中，重視直觀操作與語言表達相結(jié)合;讓學(xué)生把用小棒擺一擺、計數(shù)器撥一撥的過程說一說，并讓學(xué)生說說自己計算、思考的過程。另外我還做到平時課堂中自己教學(xué)語言的嚴(yán)密性和邏輯性，問題的提出和講解要簡潔和針對性，力求使自己的語言規(guī)范、完整，起到示范帶頭的作用。

四、形式多樣，加強學(xué)生練說

在剛剛接觸一年級孩子時，他們有時語言羅嗦，詞不達意，甚至提出的問題有些幼稚，而我并沒有斥責(zé)他們，而是善于從學(xué)生奇特的想法中捕捉智慧的火花，逐漸引導(dǎo)他們達到語言完整，準(zhǔn)確規(guī)范。還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多方面的訓(xùn)練：（1）把簡單的說具體，如教材中樹上有5只猴子，先跳下2只，再跳下1只，樹上還剩幾只？主題圖呈現(xiàn)的是這個過程，就要注意讓學(xué)生根據(jù)圖意說具體、描述完整。（2）把省略的說全面，教材中讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問題，教材只提一個，剩余的就讓學(xué)生補充完整等。（3）抓住關(guān)鍵，重點說。我在教學(xué)用“湊十法”計算“9加幾”時，當(dāng)請一位同學(xué)說說他是怎樣算“9+3”時，這位學(xué)生說出了非常通順的句子：“因為9加1得10，所以，把3分成1和2;先算9加1得10，再算10加上2得12。”我馬上抓住這一典型范例，讓個別學(xué)生復(fù)述，再讓全班同學(xué)復(fù)述幾遍，并要求以同樣的句式說出以后幾個算式的解答過程。通過這次訓(xùn)練，同學(xué)們加深了對“湊十法”的理解，收到較好的教學(xué)效果。

五、不拘一格，激發(fā)學(xué)生善說

培養(yǎng)學(xué)生成為“善說”的理想境界，盡管一年級的學(xué)生在初始階段，語言要羅嗦，詞不達意，甚至提出的問題有些幼稚，作為老師我們不要斥責(zé)他們，而要保護、鼓勵這種積極性，尤其對后進生更要耐心疏導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)他們達到語言完整，準(zhǔn)確規(guī)范。我聽過幾次優(yōu)秀教師的課，正因為學(xué)生出色的回答，為課堂增添了亮麗的一筆，為了培養(yǎng)學(xué)生“善說”的能力，在課堂中我采用了與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生走上講臺“當(dāng)老師”，而教師這個“學(xué)生”卻會給“老師”提出這樣那樣的疑問，請“老師”幫忙解決，在問題情境中逐步培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的、簡練的、清晰的語言來表達自己思考的結(jié)果，使學(xué)生不知不覺在口答解題的過程中提高了自己“善說”的能力。

付出就有收獲，逐漸的我班孩子在語言表達能力方面有了進步?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力是個循序漸進的復(fù)雜過程，應(yīng)想盡辦法，給予孩子們恰當(dāng)?shù)臋C會，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)語言氛圍，學(xué)會引導(dǎo)、學(xué)會說，訓(xùn)練一批語言表達強的學(xué)生帶動另一批學(xué)生，形成良好的氛圍，使全體同學(xué)都得到提高，最終達到準(zhǔn)確、和諧的數(shù)學(xué)語言。

參考文獻：

[1]蔡親鵬，陳建花，《數(shù)學(xué)教育學(xué)》，浙江出版社，2008.1

作者簡介：

李暉（1979.2-），女，漢族，山東淄博人，本科，一級教師，研究方向為教育教學(xué)。

劉軍（1978.11-），男，漢族，山東淄博人，本科，一級教師，研究方向為教育教學(xué)。