基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中思想政治課程教學(xué)實(shí)踐研究

許澤義

摘要：為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新思想政治課程教學(xué)方法，本文以翻轉(zhuǎn)課堂作為突破口，在對高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中思想政治課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了詳盡的研究和分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；思想政治課；高中；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

高中階段對于大多數(shù)學(xué)生而言是人生最重要的階段之一，在此期間，它不僅決定了學(xué)生未來的發(fā)展前途，對于學(xué)生身心的健康發(fā)展也是十分重要的。而作為一門高中生必修基礎(chǔ)課程之一，思想政治課程對于培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及良好的思想道德素質(zhì)都有著重要的意義。然而由于中國應(yīng)試教育的弊端，思想政治課程被學(xué)校、家長以及學(xué)生當(dāng)做是一門“副課”而未受到應(yīng)有的重視，學(xué)校、教師、甚至學(xué)生們都只是為了考試而進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了高中思想政治課程的教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的“以教師為主，以學(xué)生為輔”的教學(xué)模式上，這種灌輸式的教學(xué)方法使學(xué)生們只是機(jī)械式的咀嚼教師所教授的知識(shí)，通過反復(fù)性的死記硬背來進(jìn)行知識(shí)的消化，教學(xué)效率低下且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，長此以往甚至?xí)鸩糠謱W(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，當(dāng)下探究創(chuàng)新有效的高中思想政治課教學(xué)模式是高中學(xué)校以及教師所必須盡快解決的問題。

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出：“高中思想政治課程的教學(xué)要注重政治方向的引導(dǎo)與學(xué)生成長階段的特點(diǎn)相結(jié)合，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向?！庇纱丝芍咧兴枷胝涡抡n改的核心就是要以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，倡導(dǎo)開放、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)正好就滿足了學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)需求，它不僅為教師和學(xué)生的雙向交流和實(shí)時(shí)互動(dòng)提供平臺(tái)，還能改善枯燥乏味的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，為改善高中思想政治課程教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主能動(dòng)性，本文對基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中政治課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入的研究和分析。

二、翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂起源與發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂最早可以追溯到哈佛大學(xué)物理教授埃里克·馬祖爾于1991年所探索“翻轉(zhuǎn)的”課堂；莫林拉赫，格倫·普拉特和邁克爾·特雷格拉于2000年在邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”時(shí)曾使用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式，但是當(dāng)時(shí)他們沒有明確提出過“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”和“翻轉(zhuǎn)式課堂”的名詞；2007年在美國科羅拉多州WoodlandPark High School的化學(xué)老師Jonathan Bergmann and Aaron Sams在課堂上采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式后，“翻轉(zhuǎn)課堂”開始逐漸在美國流行起來。而在我國國內(nèi)，曾有相似的教學(xué)模式，如1998年山東杜郎口中學(xué)采用的杜郎口教學(xué)模式，但是由于當(dāng)時(shí)時(shí)代的落后和教學(xué)環(huán)境等因素的限制，這些教學(xué)模式并沒有得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。直到2012年，我國學(xué)者楊剛、楊文正、陳立首次提出“翻轉(zhuǎn)課堂”后，“翻轉(zhuǎn)課堂”以其高效性、交互性以及趣味性迅速的吸引到了高校以及教育學(xué)者的目光，并在中小學(xué)課堂上得到了實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，并取得了良好的效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的區(qū)別

整個(gè)教學(xué)過程主要包括兩個(gè)階段：其一是知識(shí)傳遞，其二是知識(shí)內(nèi)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將知識(shí)的傳遞過程置于課堂教學(xué)活動(dòng)中，將知識(shí)的內(nèi)化過程置于課后習(xí)題和作業(yè)的訓(xùn)練中。而翻轉(zhuǎn)課堂則是通過對課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新的調(diào)整，將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化的過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和顛倒。學(xué)生課前可以在家通過電腦、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)觀看教師提前上傳的教學(xué)視頻，完成知識(shí)的傳遞過程，然后通過課堂學(xué)生之間的合作探究性學(xué)習(xí)以及教師的指點(diǎn)幫助來完成知識(shí)的內(nèi)化過程。這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠在課堂上擁有更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的點(diǎn)撥與碰撞，學(xué)生不再疲于應(yīng)付教師填鴨式的教學(xué)，真正意義上的領(lǐng)悟到思想政治課程的真諦和樂趣。除此以外，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)課堂在師生角色定位、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)考核等各個(gè)方面都有著很大的區(qū)別，見表1所示。

三、高中思想政治課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

1.時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果

隨著時(shí)代的發(fā)展和電子技術(shù)的日新月異的發(fā)展，

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來正不斷地改變著人們的日常生活中的方方面面。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于2016年8月3日在國家網(wǎng)信辦新聞發(fā)布廳發(fā)布的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2016年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%，超過全球平均水平3.1個(gè)百分點(diǎn)，超過亞洲平均水平8.1個(gè)百分點(diǎn)。而且各類互聯(lián)網(wǎng)公共服務(wù)類應(yīng)用均實(shí)現(xiàn)用戶規(guī)模增長，在線教育、在線政務(wù)等服務(wù)用戶規(guī)模均突破1億。其中，在線教育領(lǐng)域不斷細(xì)化，用戶邊界不斷擴(kuò)大，服務(wù)朝著多樣化方向發(fā)展。由此可見，中國教育未來發(fā)展的重點(diǎn)在于在線教育，而翻轉(zhuǎn)課堂是“在線教學(xué)+課堂教學(xué)”的完美融合。因此，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，高中思想政治教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂勢在必行。

2.學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

為了全身心的投入到高考學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的學(xué)校在文理分班之后，就取消了理科班的思想政治課程教學(xué)。然而由于思想政治對于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著特殊的意義，將其完全取消是不合理，也是不應(yīng)該的。而翻轉(zhuǎn)課堂在能不影響學(xué)生高考核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，滿足文理科學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。教師通過對文理科學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行問卷調(diào)查，在充分理解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求后，將思想政治教學(xué)內(nèi)容制成不同的教學(xué)視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，然后學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要選擇符合自身水平的教學(xué)視頻進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能最大程度上的因材施教，滿足文理科學(xué)生不同的思想政治學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，真正意義上的做到教學(xué)育人。

3.翻轉(zhuǎn)課堂本身特性和優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂具有學(xué)習(xí)流程重新構(gòu)建、教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確以及復(fù)習(xí)檢測方便快捷的特點(diǎn)，十分適合高中思想政治的課程教學(xué)。由于思想政治課程是純文字性的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式往往讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力，而翻轉(zhuǎn)課堂將思想政治課程的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行重新構(gòu)建，將知識(shí)的傳遞過程置于課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂擁有更多自主的空間與時(shí)間與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)和交流，完成知識(shí)的內(nèi)化；而且高中學(xué)習(xí)分秒必爭，1225-10分鐘短小精悍的教學(xué)視頻為媒介開展教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)閷W(xué)生節(jié)省更多的時(shí)間備戰(zhàn)高考；另外，思想政治課程的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它需要學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)性的復(fù)習(xí)，因此，清晰明確的教學(xué)信息和方便快捷的復(fù)習(xí)檢測能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和重溫，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂高中思想政治課程教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文以高中思想政治必修一第三課《樹立正確的消費(fèi)觀》為例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。

1.課前準(zhǔn)備階段

在課前準(zhǔn)備階段，教師需要根據(jù)所需講解的課程制作相應(yīng)的教學(xué)視頻以及PPT、習(xí)題檢測等教學(xué)資料。首先，在對教學(xué)內(nèi)容有了清晰的了解之后，教師需從學(xué)生的角度出發(fā)，提取教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻的制作。如在教授《樹立正確的消費(fèi)觀》一課中，筆者將教學(xué)內(nèi)容分解為以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：四種消費(fèi)心理（從眾心理、求異心理、攀比心理、求實(shí)心理）的基本特征；四大消費(fèi)原則的內(nèi)涵（量入為出，適度消費(fèi)；避免盲從，理性消費(fèi)；保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗），并針對這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)收集相關(guān)的教學(xué)資料制成教學(xué)視頻上傳到班級QQ群中。同時(shí)精心編寫了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和相關(guān)習(xí)題檢測，以問題為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.課前自主學(xué)習(xí)階段

教師在將教學(xué)視頻以及自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳到QQ群中之后，學(xué)生可以在家或者任何方便上網(wǎng)的地方通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在觀看完教學(xué)視頻后還可以進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的檢測，從而對自身知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有一個(gè)清晰的了解，同時(shí)根據(jù)習(xí)題檢測的實(shí)時(shí)反饋進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的再次復(fù)習(xí)，或是通過QQ群的交互功能與教師、同時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，做到先學(xué)后教，以學(xué)定教。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者將其劃分為4個(gè)部分開展教學(xué)活動(dòng)。首先，筆者利用5分鐘對上傳的教學(xué)視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行了簡單的回顧，然后將學(xué)生分為6人一組，對筆者提出的情景探究“狂熱粉絲”以及“花明天的錢，圓今天的夢”進(jìn)行小組討論和分析，時(shí)長為20分鐘。在小組討論結(jié)束后，每組分別派2名學(xué)生就所提出的情境進(jìn)行小組匯報(bào)和交流，使學(xué)生們能夠了解一些新鮮的觀點(diǎn)，讓思想在交流中碰撞，靈感在互助中激發(fā)，時(shí)長為10分鐘。最后，根據(jù)小組匯報(bào)情況，筆者對教學(xué)過程中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行解答和總結(jié)，同時(shí)同學(xué)生進(jìn)行深入的交流，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化過程。

4.課后學(xué)習(xí)鞏固

正所謂“溫故而知新”，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)反復(fù)的過程，只有通過反復(fù)的記憶，我們才能將知識(shí)徹底掌握。因此，課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束。教師應(yīng)在課堂教學(xué)之后根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況編寫相應(yīng)的課后習(xí)題上傳到QQ群中，學(xué)生通過習(xí)題的檢測能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)狀況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步的對于知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來正不斷推動(dòng)著各行各業(yè)的改革創(chuàng)新，教育領(lǐng)域也無法避免。因此，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，在高中思想政治課程的教學(xué)中，應(yīng)以翻轉(zhuǎn)課堂作為跳板，創(chuàng)新思想政治課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主能動(dòng)性，滿足學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。