初中化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施策略研究

余杰

摘要：初中化學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)性較高，有利于教師實(shí)施教學(xué)生活化策略。初中化學(xué)教師要深入關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，積極創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，給予學(xué)生化學(xué)知識(shí)熟悉的“即視感”，同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，在化學(xué)世界中遨游探索，學(xué)會(huì)用化學(xué)理論來(lái)解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)生活化；實(shí)施策略

初中生化學(xué)課堂積極性較差，對(duì)日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象缺少感知與探索欲望，從而不能激發(fā)化學(xué)學(xué)科探究興趣。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們嘗試用化學(xué)知識(shí)解釋生活想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，以此來(lái)提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面，筆者將結(jié)合自身初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧谡n堂上有效采取教學(xué)生活化策略。

一、引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)生活情境

在初中化學(xué)課堂上積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可以增進(jìn)化學(xué)課堂與學(xué)生生活之間的距離，使得學(xué)生能夠快速融入課堂氛圍，在分析生活現(xiàn)象的同時(shí)探討化學(xué)知識(shí)，達(dá)到初中化學(xué)課堂教學(xué)生活化的初步目標(biāo)。初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)在九年級(jí)學(xué)習(xí)階段才開(kāi)始踐行，因此學(xué)生往往對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象缺少化學(xué)感知力，化學(xué)學(xué)科理論學(xué)習(xí)晚于生活感知期，所以教師必須深入了解初中生的日常生活，幫助他們提升化學(xué)與生活現(xiàn)象間的知識(shí)勾連能力?；瘜W(xué)教材中的內(nèi)容較為枯燥、死板，教師只有在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)化學(xué)理論的滲透，提高學(xué)生的化學(xué)探究能力。

比如，在人教版初中化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元《空氣》之課題1《空氣》的課堂上，我在課前進(jìn)行教學(xué)主體分析與定位。空氣這一教學(xué)主題與學(xué)生生活密切相關(guān)，空氣是學(xué)生生活環(huán)境中不可或缺的成分，沒(méi)有空氣人類(lèi)就無(wú)法進(jìn)行呼吸以維持生命。我在課堂上首先引導(dǎo)學(xué)生去思考他們所呼吸空氣的三態(tài)所屬、顏色、氣味等等，引導(dǎo)他們?nèi)?duì)空氣的物理特性進(jìn)行感知鑒定。接著，我讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摽諝庵械幕瘜W(xué)組成成分，大部分同學(xué)異口同聲地回答說(shuō)：“氧氣”，但是化學(xué)理論分析結(jié)果顯示，氮?dú)庠诳諝庵泻孔畲?。因此，針?duì)這種現(xiàn)象，我積極引導(dǎo)學(xué)生去探究氮?dú)夂脱鯕獾幕瘜W(xué)特性，給予學(xué)生充分的探究空間，讓其在研究化學(xué)性質(zhì)的過(guò)程中了解生活現(xiàn)象的來(lái)源與科學(xué)解釋。

二、生活現(xiàn)象之理論挖掘

當(dāng)前初中化學(xué)課堂上所使用的化學(xué)教材內(nèi)容雖具有一定生活化教學(xué)可塑性，但是教師仍要結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中要立足于教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的推陳出新，生活現(xiàn)象與化學(xué)科學(xué)理論的緊密連接，不斷增強(qiáng)教學(xué)啟發(fā)性與建設(shè)性。教師可以在化學(xué)課堂上針對(duì)日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象提出一些內(nèi)容新穎、高趣味性的化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探究興趣，從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。生活現(xiàn)象的簡(jiǎn)易外表下隱藏著極其豐富、深厚的化學(xué)理論知識(shí)，由現(xiàn)象到本質(zhì)的化學(xué)教學(xué)思路極其符合新時(shí)期素質(zhì)教育的教學(xué)要求，在此教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)觀察周?chē)畹哪芰Γ€能夠發(fā)散化學(xué)探究思維，完善化學(xué)學(xué)習(xí)體系，提高化學(xué)探究能力。

比如，在人教版初中化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》之課題一《分子和原子》的教學(xué)過(guò)程中，我積極貫徹“由現(xiàn)象到本質(zhì)”的化學(xué)課堂教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去觀察各自生活中所出現(xiàn)的事物，例如“水”、“可樂(lè)”、“石塊”等物體，我讓學(xué)生們思考這些物體的狀態(tài)、化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)組成，學(xué)生們?cè)趯?duì)生活現(xiàn)象的思考過(guò)程中提出了很多化學(xué)問(wèn)題，使得化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容不斷得到充實(shí)。學(xué)生們?cè)谡n堂上提出搖晃可樂(lè)再打開(kāi)瓶蓋后，會(huì)冒出大量泡沫，繼而對(duì)其進(jìn)行充分探究，從化學(xué)組成開(kāi)始繼而導(dǎo)入化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行探究式教學(xué)，化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到了充分提高。

三、理論結(jié)合式生活化教學(xué)

初中化學(xué)課堂的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠靈活利用課堂上所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中化學(xué)教師要積極開(kāi)展化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，在課外生活中靈活分析化學(xué)理論情境，將生活中逐漸儲(chǔ)存的生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)理論充分結(jié)合，提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新性與體系完善性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)性地選取課外生活素材，在課外生活活動(dòng)的實(shí)踐基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)思考能力。在實(shí)踐性互動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生不僅在語(yǔ)言溝通能力、動(dòng)手實(shí)踐能力方面得到鍛煉與提高，在化學(xué)理論模式運(yùn)用與探索方面也具有了較強(qiáng)的思想意識(shí)。

比如，在人教版初中化學(xué)教材《自然界的水》之課題《愛(ài)護(hù)水資源》的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生們講述自己身邊水資源的案例，讓化學(xué)課堂充滿(mǎn)感情色彩而避免單調(diào)、乏味現(xiàn)象的出現(xiàn)。我在課堂上還深化環(huán)保的主題，號(hào)召學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，利用化學(xué)理論來(lái)踐行環(huán)保，為環(huán)保貢獻(xiàn)一份力量。在講解過(guò)程中，我從水的化學(xué)分子式、組成元素、化學(xué)結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)引申到其表面狀態(tài)，并與學(xué)生的水生活經(jīng)驗(yàn)緊密連接，給予學(xué)生們思考的空間，達(dá)到共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)學(xué)科在初中階段極其重要，教師要積極貫徹生活化教學(xué)理念，將教材理論與學(xué)生生活相結(jié)合，提高化學(xué)課堂的趣味性與教學(xué)效率。真正推動(dòng)初中化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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