小學(xué)語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力

翟曉俊

摘要：小學(xué)高段學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立課外閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。而當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)擾，為了改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下一些方法，以提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；能力；培養(yǎng)

閱讀，是學(xué)生搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語文學(xué)習(xí)中各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的體現(xiàn)。只有使課外閱讀成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，才能提高學(xué)生的閱讀和理解能力。當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)擾。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下一些方法，以提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。那么如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)正確的課外閱讀的理念

目前小學(xué)語文教學(xué)中，存在著一個(gè)普遍的、不容忽視的問題，就是相當(dāng)一部分小學(xué)重視課堂教學(xué)，忽略課外閱讀。我們必須讓“課外閱讀”“獨(dú)立起來”，明確課外閱讀的目的：不僅能擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，提高寫作能力，更能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，豐富情感，陶冶情操，健全人格；幫助學(xué)生獲得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞品質(zhì)，懷疑探索作品的能力，為學(xué)生具備開放、多元的文化精神，形成創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為培養(yǎng)正確的課外閱讀的理念，我們可以通過以下方面對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)：

1、通過美文欣賞課、閱讀方法講座引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中重視自己的主體地位，重視自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。同時(shí)，要求教師作為學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的組織者，以文本和學(xué)生中介的身份，創(chuàng)造輕松、活躍、和諧的閱讀情境激活學(xué)生的思維和想象力，從而，使學(xué)生建立現(xiàn)代的課外閱讀理念。

2、結(jié)合語文文本中融人文性、情感性、教育性為一體的課文教學(xué)，挖掘文本潛在的教育資源，幫助學(xué)生樹立通過閱讀可陶冶情操，升華情感，發(fā)展個(gè)性，健全人格，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的理念。

3、通過家長會(huì)、告家長書等形式，講解或印發(fā)相關(guān)材料向家長宣傳有效開展閱讀活動(dòng)的益處，糾正家長對課外閱讀活動(dòng)所存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以贏得家長對開展課外閱讀活動(dòng)的支持，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境提供保障。

二、激發(fā)興趣，提高課外閱讀的積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘榱素瀼芈鋵?shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，可從以下幾點(diǎn)入手：

1、情意感召法。既經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如，搜集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講訴名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育；組織參觀新華書店、有一定規(guī)模的圖書館，讓學(xué)生感受到書海浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

2、交流展示法。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們采用了交流展示的方法，比如“一人一條新聞”、“一人一個(gè)故事”、“一人一篇演講”等，讓學(xué)生將課外閱讀中所風(fēng)的大事要聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來；其次每學(xué)期不定期地搞一二次書面交流活動(dòng)，比如優(yōu)美片斷摘記匯展、讀書筆記結(jié)集等。這些做法，可以激發(fā)全體學(xué)生課外閱讀的積極性。

3、評比激勵(lì)法。搞評比激勵(lì)，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”，一是有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化，二是有利于了解學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異，以便采取一些分類指導(dǎo)的策略。

三、教給學(xué)生有效的閱讀方法，增強(qiáng)閱讀實(shí)效性

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。閱讀方法的有效指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量，提升閱讀鑒賞能力和文化內(nèi)涵。閱讀時(shí)常見的讀書方法有四種，分別為精讀法、略讀法、跳讀法及批注閱讀法。

1、精讀法，既對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精細(xì)地閱讀.有的文章語言雋永，運(yùn)用典范，以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要學(xué)生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，邊讀，邊思.邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

2、略讀法。主要針對一些長篇的書籍，例如名著《西游記》、《水滸傳》等。教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。

3、跳讀法。要根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分來讀，讀時(shí)做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句只取所需，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。

4、批注閱讀法。就是在閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預(yù)先確定閱讀批注的符號(hào)和格式，引導(dǎo)學(xué)生做到一邊閱讀，一邊勾畫，或?qū)懮蠋拙湫牡?，隨讀隨寫，既動(dòng)腦又動(dòng)手。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我充分體會(huì)到，良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以語感為核心的閱讀能力在逐步形成和提高，好的閱讀習(xí)慣在逐步養(yǎng)成。教師要努力使學(xué)生養(yǎng)成良好自主閱讀習(xí)慣，在班級(jí)內(nèi)通過開展故事演講、兒歌誦讀比賽，評比出“閱讀能手”、“閱讀明星”等使學(xué)生獲得一定成就感。在校外鼓勵(lì)學(xué)生安排好課余時(shí)間，每天讀一點(diǎn)課外書，在家讀給家長聽，在學(xué)校讀給老師聽，或安排一定時(shí)間讓其讀給同學(xué)們聽。通過表彰或發(fā)品給學(xué)生以鼓勵(lì)，使每一學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

閱讀能力要想強(qiáng)起來，還需要持之以恒，徐特立先生說得好：“要刻苦鉆研，要堅(jiān)持，持之以恒，三天打魚，兩天曬網(wǎng)的人學(xué)不好?！惫湃擞衷疲翰环e小流，無以成大海。要樹立終身閱讀，永不停息，活到老，讀到老的意識(shí)，方能日益精進(jìn)。