試析初中數學課堂有效教學策略

方莉君

摘要：隨著數學課程改革的不斷深入，數學與現在社會的聯系密切相連，每位數學教師對數學教學的理解已經趨于理性，怎樣使數學教學從形式走向本質，怎樣更有效地進行數學課堂教學已成為數學老師新的追求。

關鍵詞：初中數學；課堂；有效教學

課堂教學的有效性開展，不但只是限制在課堂教學上，最重要的是要從每個教學的基本要求出發(fā)，步步推進，環(huán)環(huán)緊扣。在課堂教學中，要達到教學的有效性，就必須是教師完成教學目標和滿足學生的需要的成功的教學行為，是課堂教學價值的最好體現。傳統(tǒng)教學認為：課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。但是課堂教學的時間是非常有限的，要想用最短的時間讓學生取得更大的進步與發(fā)展，數學新課程改革必須面對的一個問題就是如何讓課堂教學效率最大，其中有效教學就是一種最重要方法。以下就是本人在教學實踐中的一些做法：

一、重視問題情境的引入

在平常的課堂教學中，我會對不同的教學群體和教學內容創(chuàng)設不同的問題情境。創(chuàng)設學生感興趣的故事情景，就能點燃學生探索學習的欲望，就會促使學生樂意帶著問題參與學習探究過程，從而收到事半功倍的最好效果。

二、加強目標教學

教學前先讓學生知道教學目標，這是老師和學生共同為達標而努力的重要步驟。必須以目標來指導，發(fā)揮目標指導的功能。通?？梢赃@樣來做：

1、分層給出目標，進行針對性的學習。讓學生一上課就明白這節(jié)課該學什么，學習掌握到什么程度。

2、圍繞目標進行互動。教師憑借教學目標，利用教材中固有的知識，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，對教材合理使用并有所創(chuàng)新。激發(fā)學生的學習欲望，使得每一個學生都能了解每一堂課的學習目標，用新舊知識的聯系或沖突引發(fā)學生的學習需求，從試著練習、看書自學入手，通過對問題質疑、討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的知識被自身所內化。

三、適當運用幾何畫板講授抽象的數學知識

本人在上“無理數”概念這節(jié)課時是這樣上的：利用幾何畫板制作了一個直徑是1的圓在數軸上滾動一周，學生很直觀的就發(fā)現：圓在數軸上滾動一周的路程就是圓周率，從而知道無理數也是可以在數軸上表示出來的。

四、重塑師生關系，創(chuàng)設和諧發(fā)展的支撐環(huán)境

在教學活動中最活躍的因素是師生關系，它既是一種教與學的活動，也是老師和學生之間的一種教育情境和氛圍。因此，我們應該對學生給予尊重、關心和期望，重建一種和諧的師生關系。

1、把“愛”帶進課堂。老師要學會用心去發(fā)現每位學生身上的優(yōu)點，不能只看成績的好壞，“喜歡”優(yōu)生、“討厭”差生，從而會造成后進生更差的嚴重后果，甚至會使后進生對學習失去信心，對數學失去興趣，產生畏懼。反之，如果我們的老師每天都能以熱情的目光、親切的面孔面對每個學生，對“后進生”多些“關愛和理解”，在課堂上，多讓他們發(fā)言；在課間，多與他們交流和輔導。這會讓大家建立一種超越師生關系的朋友關系，這才是我們老師教學成功的關鍵?！坝H其師而信其道”，相信每個學生一定會在這種愛的感召下興趣盎然，對學習充滿求知的欲望。

2、把競爭帶進課堂。針對學生爭強好勝、善于表現的心態(tài)，在教學中要做到“低起點、重過程、高落點”。課前有問題引路：“比一比，誰能想辦法解決這個問題”……；課中探究解決問：“比誰（代表一個小組）發(fā)言積極、發(fā)表獨特的見解、提出的問題有水平”……；鞏固練習有速度要求，比誰的解題方法巧……。

3、把賞識帶進課堂。教師要學會賞識學生，盡可能的讓每位學生在教師的賞識中獲得成功的喜悅，激發(fā)他們?yōu)榱双@得更大成功，產生最強的創(chuàng)造驅動力，去刻苦學習、勇于探索，從而讓學生形成主動學習、激發(fā)更大學習熱情的良性循環(huán)，使學生能夠全面發(fā)展。

4、把鼓勵帶進課堂。一個輕松的教學課堂離不開學生的積極參與，然而學生的積極參與又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生發(fā)表不同的見解和方法，肯定學生的“標新立異”，對學生能從不同的角度發(fā)現問題和思考問題應給與鼓勵。比如在講應用題的有關計算時，我寫了這樣的題目：北海服裝廠要生產一批同一型號的校服，已知每3米長的某布料可做2件上衣或3條褲子，現有此種布料600米，請你幫助設計一下，該如何分配布料才能使校服成套而不至于浪費，能生產多少套校服？

當時我是這樣問的：“這道題怎樣算，誰會呀？”當看到很多學生舉手之后，我就說：“請大家比一比，看誰的方法多、看誰的方法最好?！碑攲W生說出了很多方法后，我立刻給與肯定：“你們真棒！找出的方法比老師的還要多。”但對待經常回答問題很好卻一時沒說對的學生，我會用眼睛期待性的直視他：“是這樣嗎？”或“再想一想?！边@樣既否定了他的回答又不會傷他的自尊心。對于學困生，只要他舉手回答，即使回答錯了，我也要鼓勵：“老師很高興你能站起來回答問題，慢慢來，總有一天你會的?！绷硗猓瑢卮鹛貏e妙的學生，我會抓住機會大大贊賞。這樣一來，整個課堂的氣氛就非常愉悅，學生的心情也很放松，保證了教學過程的順利進行，并能更有效地促進課堂師生氣氛的融洽。

五、講與練的和諧——是有效教學的方法

所謂“講練”策略就是“精講精練”策略，它是一種提高課堂教學效益、減輕學生過重課業(yè)負擔的教學策略。它是一種有效呈現知識和有效指導學生學習的教學策略。

1、講課精練有效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，徹底改變“滿堂灌”、一講到底的落后教學方式。做到三個問題講清楚：重點問題講清楚、解題思路講清楚、疑點難點講清楚；三個問題不必講：學生已掌握的問題不必講、講了也不會的不必講、不講也會的不必講。一般情況下教師講課應控制在15～20分鐘以內。做到精講多練，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

2、所謂“精練”，是指練習要少而精。雖然練習對技能學習有促進作用，但是太多的練習，會使學生產生消極作用：一是技能不能掌握得好；二是技能被退化。因此給學生的練習題，要有目的性、針對性、典型性和綜合性，練習方法要多樣化，提高學生做題的成功率，使學生在“精練”中提升學習效果。