淺談加州大學(xué)伯克利分校碩士研究生培養(yǎng)模式

張月

【摘要】加州大學(xué)伯克利分校研究生教育久負盛名，無論研究生的數(shù)量還是質(zhì)量都在美國大學(xué)中名列前茅，無疑是研究生教育的成功典范。在伯克利大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式中，研究生院部門設(shè)置、招生政策、課程管理、碩士學(xué)位政策和資助政策等方面的政策設(shè)計合理，層次清晰，條理分明，對我國高校碩士研究生培養(yǎng)模式相關(guān)薄弱環(huán)節(jié)的完善具有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】加州大學(xué)伯克利分校 ?碩士研究生培養(yǎng)模式 ?招生政策 ?課程管理

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0218-02

一、研究生院主要部門職能簡介

在加州大學(xué)伯克利分校，研究生院是學(xué)術(shù)理事會和研究生委員會的管理機構(gòu)，通過教職工的管理，有權(quán)行使并實施各項規(guī)定和政策。在研究生院內(nèi)部，不同的辦公室為研究生、教職工和其他員工提供支持，幫助他們解決各自的問題。招生辦公室處理與招生相關(guān)的所有問題。獎學(xué)金辦公室管理大學(xué)中獎學(xué)金的評定和管理。任命辦公室負責(zé)審核所有研究生提交的學(xué)術(shù)任命申請是否符合政策規(guī)定。學(xué)位辦公室負責(zé)對照基本要求，監(jiān)督研究生的學(xué)業(yè)進展，收取并審批學(xué)生與選課、專業(yè)課程增加或改變、委員會成員任命與改變、及論文歸檔相關(guān)的所有事宜。

研究生顧問是為研究生提出學(xué)術(shù)建議的教職工人員。研究生顧問需要在學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的項目及申請增加或減少課程時幫助學(xué)生，保留被指導(dǎo)學(xué)生的記錄并且每年審核一次項目中所有研究生的記錄，在某位學(xué)生沒達到獲得學(xué)位所要求的進度時，需要以書面形式通知研究生院[1]。

二、招生政策

研究生院招生辦公室負責(zé)監(jiān)督與研究生申請及錄取相關(guān)的所有事宜。研究生院設(shè)定總體招生名額。各個項目負責(zé)審查申請人并推薦最優(yōu)秀的申請人入學(xué)。

伯克利招生的基礎(chǔ)是擇優(yōu)錄取，鼓勵各個項目發(fā)展多樣的學(xué)生團體。項目招生委員會應(yīng)遵守研究生委員會聲明“研究生招生和選擇的多樣性”并確保審核包括了多樣的標(biāo)準，避免有能力而且會在該領(lǐng)域中對大學(xué)做出貢獻的申請人落選。

除了統(tǒng)一的最低錄取要求，一個項目可以選擇任何適用于其評價的標(biāo)準作為該項目錄取的標(biāo)準，包括但不僅限于本科生和研究生等級分數(shù)平均分、工作經(jīng)歷、考試分數(shù)、推薦信、和過去成績的證明等等[1]。

三、課程管理

1.課程設(shè)置

伯克利的課程主要包括六個級別，分別是100、200、300、400、500和600系列課程。其中100系列的課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和學(xué)習(xí)能力;200系列課程主要介紹學(xué)科的關(guān)鍵術(shù)語和核心理論;300系列的課程主要是在學(xué)生具有了一定的理論基礎(chǔ)之后再進一步深入探討學(xué)科領(lǐng)域和技能;400系列課程是實習(xí)或“個案學(xué)習(xí)”課程，強調(diào)學(xué)科知識在真實情景中的初步應(yīng)用;500系列的課程主要是基于個人或小組的研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)運用學(xué)科知識促進社會的進步;600系列的課程主要是為學(xué)生的考試而準備[2]。

2.最低分數(shù)要求

研究生院對學(xué)生的最低分數(shù)標(biāo)準是：學(xué)生必須在選修研究生及更高水平課程的基礎(chǔ)上，保持等級分數(shù)平均分至少3.0，才能保持學(xué)術(shù)信譽良好并晉級為學(xué)位候選人。一些項目可能有比研究生院要求的最低平均分3.0更高的標(biāo)準。學(xué)生的等級分數(shù)平均分是按照學(xué)生在學(xué)校完成的以字母分級給分的課程計算?；颈壤牵篈=4，B=3，C=2，D=1，F(xiàn)=0。

有些課程持續(xù)時間超過一個學(xué)期，在課程未結(jié)束的學(xué)期末，教師給出的是臨時成績“過程中”等級（IP）。在結(jié)束的學(xué)期末，任課教師會向教務(wù)主任辦公室提交字母等級分數(shù)并用于兩個學(xué)期該課程的最終成績。

如果一個學(xué)生的工作和表現(xiàn)能通過課程，但是由于不可控的情況，例如突然生病，沒有完成課程，老師可以給學(xué)生未完成等級的分數(shù)（“I”）。

四、碩士學(xué)位政策

1.碩士學(xué)位計劃

計劃I

要求學(xué)生完成研究生或更高水平的課程最少20個單元，并完成論文。在這20單元的課程中，最少有8個單元是學(xué)生所學(xué)專業(yè)科目200系列的課程。如果學(xué)位所要求的最低課程數(shù)目多于20單元，那么單元總數(shù)的40%必須是200系列的課程。

計劃II

要求學(xué)生完成研究生或更高水平的課程最少24個單元，并通過最終綜合考試;或者如果研究生委員會批準，可以完成一項由項目管理的碩士科研項目。在這24單元的課程中，最少有12單元是學(xué)生所學(xué)專業(yè)科目200系列課程。

2.晉級為碩士學(xué)位候選人

計劃I的學(xué)生必須在歸檔論文之前晉級為候選人。晉級時，需要提交個人的候選人申請并列出論文委員會成員名單。計劃II的學(xué)生必須在參加綜合考試之前晉級為候選人。

3.完成論文（計劃I）或通過綜合考試（計劃II）獲得學(xué)位

計劃I全體論文委員會成員必須對學(xué)生論文持一致意見并在同意頁上簽字。如果有委員會成員對學(xué)生的論文持不同意見，委員會主席需與該委員開會討論。在委員會成員不能達成一致或全體成員都認為論文不合格的情況下，研究生委員會的管理委員會將做最終的決定。

對于計劃II的碩士學(xué)生，每個項目會決定最終綜合考試的內(nèi)容及形式，該考試將包括該領(lǐng)域碩士學(xué)位應(yīng)該掌握的知識和技能。該考試可以是筆試、口試也可二者結(jié)合。

五、資助政策

研究生院獎學(xué)金辦公室管理獎學(xué)金相關(guān)事宜。大學(xué)發(fā)起的資金資助分為三大類： 獎學(xué)金、學(xué)術(shù)任命、貸款。獎學(xué)金辦公室負責(zé)超過600項獎學(xué)金，每一項都有其獨特的標(biāo)準[1]。獲得大學(xué)獎學(xué)金的學(xué)生需要全日制注冊并在該獎學(xué)金發(fā)放的領(lǐng)域里努力學(xué)習(xí)，取得令人滿意的學(xué)術(shù)進步并保持GPA3.0或以上。

六、結(jié)語

本文分析伯克利大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式旨在對我國國內(nèi)大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式的完善有所幫助。首先，在管理人員設(shè)置方面，我們可以借鑒伯克利大學(xué)的研究生顧問制，增加設(shè)置研究生顧問職位。研究生顧問的職責(zé)可以設(shè)定為：幫助學(xué)生選擇課程;可以簽署增加或減少課程的申請書;保留其權(quán)限內(nèi)所有已入學(xué)學(xué)生的檔案;向研究生院院長提供某個學(xué)生發(fā)展情況的信息等[3]。其次，在管理方面，可以看出伯克利對課程的設(shè)置層次清晰，對學(xué)生成績的要求也很明確。過程中等級和未完成等級成績更是給可能出現(xiàn)的問題預(yù)先制定好了解決方案。一旦學(xué)生出現(xiàn)了相關(guān)問題，可以嚴格按照相關(guān)規(guī)定處理。細節(jié)之處體現(xiàn)出了公平的原則。伯克利大學(xué)的細節(jié)化管理及課程設(shè)置的系統(tǒng)性值得我國高校借鑒。最后，在考核學(xué)生學(xué)業(yè)時，晉級為碩士學(xué)位候選人是伯克利校方對學(xué)生的一次綜合考查。只有晉級為碩士學(xué)位候選人的學(xué)生才有資格進入論文寫作階段或綜合測試準備階段。相比之下，我國高校研究生獲得學(xué)位的過程及考核簡單了許多。當(dāng)然，以上的分析并不代表伯克利大學(xué)的碩士研究生培養(yǎng)模式是完美的，也不是要對其照搬照抄，只是希望通過簡要的介紹，能對我國高校現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式的改進有所啟發(fā)和幫助。

參考文獻：

[1] [N/OL] http：//www.berkeley.edu

[2] 熊華軍.丁艷. 加州大學(xué)伯克利分校的研究生培養(yǎng)模式及其啟示[J]. 研究生教育研究，2011，2：91

[3]王欒井.杜佳. 國外綜合性大學(xué)研究生培養(yǎng)模式初探[J]. 學(xué)海， 2004，5：174

（本文受東北大學(xué)研究生院立項課題（國外高水平大學(xué)研究生培養(yǎng)模式的比較分析及其啟示與借鑒）支持。）