培養(yǎng)良好習慣助推數(shù)學有效教學

茹福年

【摘要】有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為。要使課堂實現(xiàn)有效教學，首先應從培養(yǎng)學生的良好學習習慣入手。在數(shù)學教學過程應注重培養(yǎng)學生專心聽講和師生互動、自主探究和深入思考、自我檢查和及時反饋、研讀課本和學用結合的良好習慣，可以提高數(shù)學教學成效。

【關鍵詞】有效教學 ?良好習慣

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0118-02

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。但無論是教師創(chuàng)設有效的情境，還是優(yōu)化教學結構，使教學過程扎實而有效，或者精心設計教學問題，都離不開學生的積極配合，學生是學習的主體，所以本人認為，要使課堂成為有效課堂，首先應從培養(yǎng)學生的良好學習習慣入手。

縱觀學生的學習習慣，一般有三類情況：一類學生缺乏學習習慣，滿足于聽懂、會做、考得出，無什么預習、復習等種種習慣。一類學生學習習慣不良，如作業(yè)拖拉、缺交、抄襲等不良習慣。還有一類學生有良好的學習習慣，如專心聽講、書寫工整、獨立作業(yè)等習慣。學習習慣不同，學習水平也就不同，可見學習習慣對學習水平的影響很大。尤其是一些后進生絕大多數(shù)是由“非智力因素”造成。古人云：“予人以魚，不如教人以漁?！苯處熢趥魇谥R的同時如能在培養(yǎng)學習習慣上下功夫，既可提高學習水平，也會進一步使我們的每一課扎實而有效。

那么數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的良好習慣呢？我想應從以下幾個方面去培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)專心聽講、師生互動的習慣

首先教師可以講一些科學家如何專心學習全神貫注鉆研的故事，使他們明白專心聽講的益處。然后教給學生如何聽講：一是要注意看老師演示：板書、表情和動作;二是仔細想教師提出的問題和講解的內(nèi)容;三是注意聽同學的發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，積極參加課上的討論和各種活動;四是認真完成教師布置的操作、讀書、作業(yè)任務。糾正精力不集中、貪玩、做小動作等不良習慣。

在教學中，要注意通過形象直觀，喚起學生學習數(shù)學興趣。通過實物、繪畫、電教等手段來渲染氣氛，使學生愉快地接受學習。例如在上“長方體、正方體的認識”這一節(jié)課時，課前我在一個布袋里裝了許多長、正方體等多面教具，一上課，我就緊緊抓住了學生的好奇心理，他們的眼睛緊緊地盯著老師的魔袋。此時老師發(fā)問：“想知道這里藏了些什么嗎？等學了這節(jié)課，你們就有本領解謎”。帶著這些懸念，學生們情緒高漲地學完了這節(jié)課，等到總結時，我請同學們蒙著雙眼到袋里去摸出長、正方體，氣氛更加活躍，整節(jié)課輕松愉快，學生也牢牢地掌握了知識。又如在教學“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”這一節(jié)，當學生已初步理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義后我設計這樣一道練習：全班學生中學號是質(zhì)數(shù)的站起來，是合數(shù)的學生舉起手來，并讓學生思考，有沒有既沒有站立，也沒有舉手的同學？這樣的練習形式就達到了師生思維共鳴，也就能培養(yǎng)學生專心致志的上課習慣。

二、培養(yǎng)自主探究、深入思考的習慣

學生學習數(shù)學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì);其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序的進行思考的習慣;第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果教師過早的做出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發(fā)展學生的思維能力。

三、培養(yǎng)自我檢查、及時反饋的習慣

學生自我檢查作業(yè)的習慣，是提高作業(yè)質(zhì)量的關鍵。要求學生檢查時審清題目、數(shù)據(jù)、單位、運算符號。橫式與豎式對照，上下遞等式對照，作業(yè)本與草稿本對照。沒有錯再往下算，有錯及時改正。注意要求學生根據(jù)題中數(shù)量的特點養(yǎng)成估算、驗算的習慣。如7.6÷1.05的商肯定小于7.5，7.5÷0.95的商肯定大于7.5。又如：某廠九月份產(chǎn)值80萬元，比八月份增加了七分之一，八月份產(chǎn)值多少萬元？在題目未得出正確結果時，在分析過程中就能估計哪一月產(chǎn)值多，這樣減少不認真審題的錯誤。

驗算是計算過程中不可缺少的一個步驟，應指導學生根據(jù)題目的內(nèi)容，采取不同的檢驗方法，養(yǎng)成自覺檢查的習慣。

四、培養(yǎng)研讀課本、學用結合的習慣

一個人獲取的知識，主要靠自己閱讀書籍，以一年級為例：如何有計劃、有目的地培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學課本的習慣。通過“起始課”幫助他們初步了解數(shù)學課的特點，知道數(shù)學課要學習認數(shù)、讀寫數(shù)和計算等。然后教他們看數(shù)學課本的初步方法。看：從上到下，從左到右，有次序地跟著教師的安排看課本上的插圖、圖解;數(shù)：數(shù)清圖中各種動物的個體;講：用簡單的語言計圖意;想：想圖中各種動物的動態(tài)，如走來、飛去、游行……在學生初步掌握讀書方法后，教師采用“先講解后讀書”的方法培養(yǎng)學生的看書習慣。待隨著知識和年齡的長進后，可有目的地去安排學生自學課本，同時注意學用結合，懂得學是為了用，用離不開學，激發(fā)學生把知識學活學好。

學生的良好習慣有了，教師的教學會得心應手，課堂氣氛才會活躍，學生的思維產(chǎn)生碰撞，教學效果才能事半功倍。良好習慣的培養(yǎng)，使學生思維達到真正參與從而實現(xiàn)有效課堂。