高考改革背景下高中地理教師的應(yīng)對策略研究

潘偉

【摘要】高考改革使得高中階段地理學(xué)科的學(xué)科地位、教學(xué)組織形式、教學(xué)時(shí)間和評價(jià)方式發(fā)生了重大變化，地理教師應(yīng)該采取相應(yīng)的策略來適應(yīng)新的教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】高考改革 ?地理教師 ?應(yīng)對策略

【中圖分類號】G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0116-02

2014年國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，標(biāo)志著新一輪高考改革的開啟，上海市、浙江省作為試點(diǎn)省市于同年出臺了高考改革試點(diǎn)方案，并計(jì)劃于2017年全面實(shí)施高校考試招生的改革措施。

隨著全國各省市的改革方案的陸續(xù)公布，可以看出雖然各地的改革措施細(xì)節(jié)有所不同，但總體框架基本一致。一取消文理分科，高考科目采取“3+3”模式，語文、數(shù)學(xué)、英語實(shí)行全國統(tǒng)考，其他科目根據(jù)報(bào)考學(xué)校專業(yè)的要求和個(gè)人的興趣從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理（有些省還增加了技術(shù)）中選擇3門參加等級考試，其余科目則要參加合格考試;二是錄取方面，高校依據(jù)高考統(tǒng)考和學(xué)業(yè)水平測試并參考綜合素質(zhì)評價(jià)進(jìn)行錄取。這些改革措施使學(xué)生在各方面有了更多元的選擇，同時(shí)也對地理學(xué)科的課程設(shè)置，地理教學(xué)組織形式，地理教學(xué)內(nèi)容與方法以及地理教學(xué)評價(jià)等方面提出了新的要求。因此研究在高考改革背景下地理教師的應(yīng)對策略，就具有了迫切而現(xiàn)實(shí)的意義。

一、高考改革后地理學(xué)科和地理教學(xué)的變化

1.學(xué)科地位

改革前，由于文理分科且文理專業(yè)的高校招生比例大致是4比6，多數(shù)家長和學(xué)校都鼓勵(lì)學(xué)生選擇理科。再加上重理輕文的傳統(tǒng)，包括地理在內(nèi)的文科科目普遍不受重視。改革后的情況從試點(diǎn)區(qū)浙江省教育考試院公布的2017年擬在浙江招生的高校和專業(yè)看，只要符合一門選考科目就能報(bào)考的專業(yè)地理約為60.9%。[1]專業(yè)選擇的增多，地理學(xué)科的地位也就相應(yīng)的得到提升。

2.教學(xué)組織形式

改革前的教學(xué)組織形式是學(xué)生教室固定，教師根據(jù)課表走班。改革后由于學(xué)生要在6門或者7門科目中選擇3門作為選考科目，就有20種或者35種組合。學(xué)生選課走班將成為必然選擇。走班形成了兩種形式的班級，一種是作為學(xué)校管理的行政班，另一種是教學(xué)班。

3.教學(xué)時(shí)間

改革前文科學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間是三年，改革后選考地理的學(xué)生一般會選擇在高二學(xué)習(xí)階段結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)，最遲也會在高三第學(xué)一期結(jié)束高中階段的地理學(xué)習(xí)。這樣就較以前縮短了一年到一年半。[2]教學(xué)時(shí)間的縮減必然使教學(xué)方法和內(nèi)容產(chǎn)生變化。

4.評價(jià)方式

改革前，包括地理學(xué)科在內(nèi)的所有學(xué)科不管是對學(xué)生還是對教師的評價(jià)方式，都是看分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)本身并沒錯(cuò)，錯(cuò)的是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成評價(jià)老師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改革后，作為高考錄取依據(jù)之一的學(xué)業(yè)水平考試成績采用等級制，相對削弱了對分?jǐn)?shù)的追求。同時(shí)，國家還鼓勵(lì)高校把學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)作為高考的錄取依據(jù)之一。這就要求地理教師不能只重視知識，而忽視學(xué)生能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、地理教師的應(yīng)對策略

1.學(xué)科地位變化的應(yīng)對策略

改革后選考地理學(xué)科的專業(yè)選擇面的提高，加上地理學(xué)科的空間性、邏輯性和綜合性等特點(diǎn)，使得一部分要報(bào)考理工類專業(yè)的學(xué)生會選考地理，再加上要報(bào)考文史類專業(yè)的學(xué)生，這就使得選考地理人數(shù)會增多。總體上選考地理的人數(shù)會增多，但局部也會有學(xué)校選考地理的人數(shù)減少。有些地理老師可能會因此對本學(xué)科產(chǎn)生懈怠心理。一方面地理老師應(yīng)該對選考人數(shù)的多與少抱一顆平常心，另一方面還應(yīng)認(rèn)識到除了現(xiàn)實(shí)需求和個(gè)人興趣外，學(xué)校的地理學(xué)科教學(xué)實(shí)力，地理教師的個(gè)人魅力和教學(xué)特色，也是促使學(xué)生選擇的重要因素。

2.教學(xué)組織形式變化的應(yīng)對策略

學(xué)生走班給學(xué)校和教師的日常管理帶來了新的挑戰(zhàn)，原先教師所熟悉的作業(yè)收取發(fā)放、班級日常管理、個(gè)別輔導(dǎo)等都有所變化。與傳統(tǒng)的學(xué)生坐班相比，學(xué)生走班讓作業(yè)的及時(shí)反饋和教師對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)別幫助都變得更加困難。針對這種情況，可采取如下技術(shù)措施：

（1）建立教學(xué)班的班委組織

學(xué)生走班的模式下，一個(gè)地理教學(xué)班的學(xué)生可能來自多個(gè)行政班級，這就使得地理教學(xué)老師同時(shí)承擔(dān)學(xué)科老師和班主任的責(zé)任。建立教學(xué)班的班委組織，可以幫助地理教師對教學(xué)班進(jìn)行有效的管理和教學(xué)，如作業(yè)的收取和分發(fā)，學(xué)生的出勤，班級紀(jì)律等等。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)加強(qiáng)師生交流

選課走班模式使得師生之間直接交流的機(jī)會變少，不利于地理教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?，F(xiàn)代的通信技術(shù)已經(jīng)非常普及且如QQ、微型等社交平臺深受學(xué)生喜愛，地理教師可以通過建立地理教學(xué)QQ群、微信班級群等，及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以便答疑解惑和調(diào)整教學(xué)。

（3）加強(qiáng)與行政班班主任的溝通和交流

對于教學(xué)班出現(xiàn)的學(xué)生遲到、早退、請假和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)班地理教師要及時(shí)與行政班班主任溝通交流，減少和避免走班過程中的混亂情況。

3.教學(xué)時(shí)間變化的應(yīng)對策略

高考改革后地理教學(xué)時(shí)間較以往縮減了約三分之一，這給高中地理教學(xué)帶來了極大的影響。要在高二下學(xué)期地理等級考試之前完成地理必修一、必修二、必修三、選修五、選修七

和區(qū)域地理部分的教學(xué)，再加上考前的復(fù)習(xí)時(shí)間，任務(wù)非常艱巨。如果地理教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和進(jìn)度來教學(xué)，很難完成教學(xué)任務(wù)。為了適應(yīng)改革后的這種變化，地理教師可以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面加以改進(jìn)。

（1）教學(xué)內(nèi)容的重新組合

以人教版新課標(biāo)教材為例，選修五《自然災(zāi)害與防治》的內(nèi)容可以滲透到必修一的教學(xué)中，氣象災(zāi)害、海洋災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、生物災(zāi)害分別對應(yīng)必修一的第二章地球上的大氣，第三章地球上的水，第四章地表形態(tài)的塑造，第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性。選修七《環(huán)境保護(hù)》的內(nèi)容可以滲透到必修二第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展中。

（2）教學(xué)方法的革新

高考改革背景下，要求教學(xué)方法效率與效果兼顧。一方面優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授法理論上雖然總被貼上“機(jī)械刻板”的標(biāo)簽，但實(shí)踐中講授法無可爭辯的任然是重要的教學(xué)方法。同樣使用講授法，有的老師的課堂死氣沉沉，有的卻生動活潑。教師的語言藝術(shù)，如何選擇材料展示，直接關(guān)系到教學(xué)效果。另一方面，積極學(xué)習(xí)和使用新的教學(xué)方法，無論是高考改革還是新課程改革，都對地理教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性的要求。如地理教師使用探究教學(xué)法，選取一些典型的例題并給與學(xué)生思考討論的時(shí)間和環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和解決問題的能力。

4.評價(jià)方式變化的應(yīng)對策略

新的高考改革方案把學(xué)生的綜合素質(zhì)也作為高考錄取的依據(jù)之一，這就使得地理教學(xué)的評價(jià)方式不能只有考試和分?jǐn)?shù)。表現(xiàn)性評價(jià)作為一種注重過程的評價(jià)方式，對于彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價(jià)方式的不足非常有益。檔案袋法就是一種典型的表現(xiàn)性評價(jià)。地理教師為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)檔案袋，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的代表性的發(fā)言、問題、小論文等放入各自的檔案袋。經(jīng)過一段時(shí)間，師生需要對檔案袋中的資料進(jìn)行整理和分析。表現(xiàn)性評價(jià)的主觀性比較強(qiáng)，需要地理教師有一個(gè)完善的標(biāo)準(zhǔn)，減少人為因素的干擾。

三、地理教師的技法與心法

隨著教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念甚至教學(xué)對象都在發(fā)生變化。外在的技法可能千變?nèi)f化，但內(nèi)在的心法卻不曾改變。作為教師，“心法”就是教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力。教師的專業(yè)知識不僅要“?！边€要“博”?！皩！钡氖潜緦W(xué)科的知識，“博”的是基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識。教師的專業(yè)知識不應(yīng)是“一潭死水”，而應(yīng)該是“源頭活水”不斷更新知識。教師的專業(yè)能力，語言表達(dá)是基礎(chǔ)，組織管理是保障，自我反思是核心。如何將枯燥的知識講述的鮮活生動，怎么把課堂管理的井井有條而不死氣沉沉，怎么把實(shí)踐中的失敗和成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和應(yīng)用起來，這些都是教師專業(yè)能力的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]許婉英.新高考背景下高中地理選課走班教學(xué)思考[J].地理教育，2016.6.

[2]湯國榮.新一輪高考改革對中學(xué)地理教學(xué)的影響[J].地理教育，2015.6.