任務(wù)型閱讀法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

許寧

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程逐步推進(jìn)，英語(yǔ)作為最多國(guó)家使用的官方語(yǔ)言，有著至關(guān)重要的作用，英語(yǔ)也成了我國(guó)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)一個(gè)必不可少的課程。其中閱讀是人們獲取信息最重要的手段，也是提高英語(yǔ)水平最有效的途徑之一，我國(guó)也將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式卻阻礙了學(xué)生有效的提高閱讀能力，讓部分學(xué)生喪失了閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而成為了多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)。本文將針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)任務(wù)型閱讀法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型閱讀法 ?初中英語(yǔ) ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0045-01

前言：近年來(lái)，隨著課改的進(jìn)行，國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)中開(kāi)發(fā)運(yùn)用的任務(wù)型教學(xué)法在我國(guó)也成為了一個(gè)熱點(diǎn)詞匯。由教育部頒發(fā)的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的：在英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)法，并明確指出在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要貫徹任務(wù)型教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用能力，并在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、運(yùn)用、參與和交流等學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，讓學(xué)生感受任務(wù)完成的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

一、任務(wù)型閱讀法

近幾年來(lái)，受教育部的規(guī)定以及教學(xué)方式的革新，在英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)上，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注研究任務(wù)型閱讀的教學(xué)方式。任務(wù)型閱讀教學(xué)其實(shí)是一種課堂活動(dòng)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而任務(wù)型閱讀的中心是學(xué)習(xí)者，也就是說(shuō)這種教學(xué)方式主要是需要學(xué)生在教師的幫助下，在課堂中盡量運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言，通過(guò)活動(dòng)等方式相互進(jìn)行交流與溝通，學(xué)以致用、分工合作來(lái)完成教室在課堂上布置的閱讀任務(wù)。

任務(wù)型閱讀法的理論基礎(chǔ)比較完善，國(guó)內(nèi)外的諸多專家學(xué)者也對(duì)此進(jìn)行過(guò)研究，他們都認(rèn)為這種教學(xué)不僅有助于學(xué)生提高閱讀能力，還能幫助學(xué)習(xí)者更有效的掌握有關(guān)閱讀的方法，從根本上幫助學(xué)生更好的運(yùn)用閱讀中所學(xué)到的知識(shí)。但任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)一定要在開(kāi)放、科學(xué)的基礎(chǔ)上，充分考慮到初中學(xué)生的知識(shí)水平以及實(shí)際能力，布置具有實(shí)踐意義，并有實(shí)際內(nèi)容的任務(wù)讓學(xué)生研究，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠理解不同語(yǔ)言的文字所提出的問(wèn)題并加以解答，還能讓學(xué)生在了解文章的背景、言語(yǔ)運(yùn)用等知識(shí)并融入到學(xué)習(xí)生活中。

二、任務(wù)型閱讀法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。說(shuō)的就是要努力讀書，讓自己的才識(shí)過(guò)人并讓自己所學(xué)到的知識(shí)，能在生活中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，將理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用，取得成功。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是同樣的道理。

閱讀作為其中的一部分，有著十分重要的地位，對(duì)閱讀者而言，在閱讀的理解過(guò)程中，是結(jié)合頭腦中預(yù)先儲(chǔ)存的知識(shí)和文章中的信息進(jìn)行思考的，所以，在任務(wù)型閱讀教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段，教師在布置學(xué)生查找相關(guān)資料的同時(shí)也要做好更充分的準(zhǔn)備。這樣能讓學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的閱讀內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和儲(chǔ)備，才好在接下來(lái)的任務(wù)學(xué)習(xí)中更有效的理解文章所表達(dá)的意圖，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，進(jìn)而對(duì)閱讀中遇到的問(wèn)題、困境向教師尋求幫助，教師也能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生鞏固已有的閱讀技巧的基礎(chǔ)上掌握更多技能。

學(xué)生在前期的資料收集的準(zhǔn)備工作中在了解了相關(guān)背景知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，通過(guò)任務(wù)型閱讀既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了原先所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)又將學(xué)生的注意力吸引至教學(xué)過(guò)程中，有效的創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)生積極思考、積極發(fā)言、積極參與的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這樣的活動(dòng)，將學(xué)生的注意力全部集中到閱讀的學(xué)習(xí)中，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面鍛煉了學(xué)生，而后讓學(xué)生以小組討論的形式，表達(dá)自己的想法，教師可以以此來(lái)檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況和課后學(xué)習(xí)成果，又可以讓學(xué)生通過(guò)發(fā)言、交流，鍛煉每一個(gè)人的發(fā)音以及英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，獲得更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀技巧，提高閱讀能力。由此，通過(guò)任務(wù)型閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)水平，也能讓教師輕松的完成當(dāng)前階段的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)論：任務(wù)型閱讀法應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章建立一個(gè)初步的結(jié)構(gòu)意識(shí)，在教學(xué)的實(shí)踐中有效的培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的能力。還可以使得學(xué)生獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更加準(zhǔn)確的理解閱讀文章，同時(shí)在對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平充分考慮的基礎(chǔ)上保證了絕大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)的效果，充分鞏固了學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)閱讀能力，掌握閱讀技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀水平。教師也能在實(shí)際教學(xué)中利用任務(wù)型閱讀法高效高質(zhì)量的完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

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