小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性探析

徐陽春

【摘 要】合作教學(xué)模式以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為中心，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作為課堂教學(xué)中心。以小組活動為中心的教學(xué)活動主要體現(xiàn)學(xué)生為主體的實踐教學(xué)，學(xué)生能夠通過合作和互動的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的模式主要以互動課堂理論為導(dǎo)向，通過課堂小組合作學(xué)習(xí)的模式將課堂效率與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂合作 互動課堂 有效性探析

讓學(xué)生更有效地參與到教學(xué)中來，學(xué)生為主的教學(xué)觀念是每一位老師應(yīng)具備的，課堂作為學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效場所，教師要做好學(xué)生獲得知識和能力的引導(dǎo)師。因此，對于小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望做起，不斷以學(xué)生在課堂上的參與度作為標(biāo)尺，使得學(xué)生通過合作的形式獲得知識的有效掌握。小學(xué)生積極性的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的有效提高，是與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式及授課教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)相關(guān)的。

充分發(fā)揮學(xué)生的參與性，這是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的動力來源。加深對課堂學(xué)習(xí)的目的性認(rèn)識，教學(xué)實踐與學(xué)生互動學(xué)習(xí)模式的有效結(jié)合，也能讓學(xué)更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。

一、 重視學(xué)生的課堂參與，激發(fā)學(xué)生主動參與意識

授課教師可根據(jù)趣味教學(xué)機(jī)制制定理論知識點的教案與教學(xué)計劃，結(jié)合小學(xué)生好奇的特點，引入生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，給予學(xué)生更多的實際教學(xué)感受，給學(xué)生展現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，安排學(xué)生分組探討。這是對生活實際數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的探討，結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)生之間的合作式教學(xué)方案能夠得到良好的實施，學(xué)生通過對問題的觀察思考，學(xué)生能夠主動思考，提出本該有的質(zhì)疑。學(xué)生課堂參與性方面的引導(dǎo)，主要靠授課教師的細(xì)心培養(yǎng)，與此同時，授課教師的引導(dǎo)也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識得到應(yīng)用的良好開端，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐步意識到數(shù)學(xué)與生活實際應(yīng)用的關(guān)系度，這樣也能使得學(xué)生之間討論與交流深度加強(qiáng)，使學(xué)生處于對某種事物感興趣的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生在問題情境中主動參與課堂教學(xué)，逐步提高參與意識和合作交流意識。

例如進(jìn)行《認(rèn)識圖形》《觀察物體》《運算規(guī)則》（加減乘除）等相關(guān)章節(jié)課程的講授中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教室中存在的圖形通過舉例的形式回答，其他學(xué)生做出補(bǔ)充或者改正，只不過學(xué)生的這種回答方式不應(yīng)該只是簡單的回答，而是要說出這些圖形的特點。尋找物體是最符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的，他們的主動學(xué)習(xí)精神得到有效的激發(fā)，那么課堂的參與度就能得到有效的體現(xiàn)。

二、 創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生是課堂的主體

小學(xué)生好奇心與參與熱情在一定程度上能夠影響學(xué)習(xí)效率。實施多元化的教學(xué)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的好奇心能夠隨著變化的教學(xué)內(nèi)容得到維持，進(jìn)而保證學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)激情。教師通過構(gòu)建更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展有效的學(xué)習(xí)互動活動。學(xué)生不管是在課堂上還是在課堂學(xué)習(xí)之余，都能夠時刻保持對學(xué)習(xí)的興趣，授課教師也通過適當(dāng)組織數(shù)學(xué)知識競賽等活動，在合作學(xué)習(xí)中體會相互競爭，達(dá)到理論與實踐的有效結(jié)合。同時，在活動中，教師在進(jìn)行授課的同時，數(shù)學(xué)知識問題的引入，能夠激起學(xué)生找到答案的熱情，通過教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，或者是課堂小組內(nèi)的討論和交流，類似探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生更早地接觸這種教學(xué)模式，盡力為學(xué)生提供多思考的機(jī)會，讓他們有充分的時間自己思考和評論，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在進(jìn)行《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)時，相關(guān)對稱的實物是課堂上授課教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備的，那么這時就可以引入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過動畫的形式了解到平移對稱和旋轉(zhuǎn)只是圖形的位置或者是方位發(fā)生了變化，而沒有其他的本質(zhì)變化。而在多媒體上呈現(xiàn)的就是動畫圖形的移動，直到兩個圖形重合，之后授課教師讓學(xué)生進(jìn)行討論重合的圖形有什么特點，總結(jié)這些特點。

三、 課內(nèi)外深度鏈接，合理安排學(xué)生探究性實踐

數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只局限于教材的學(xué)習(xí)，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對比較基礎(chǔ)，但是在小學(xué)生間展開合作式教學(xué)就應(yīng)該從小學(xué)生的特點考慮，小學(xué)生的注意力不應(yīng)該只是針對于課堂，更應(yīng)該是通過課外的生活大課堂的學(xué)習(xí)促進(jìn)在課堂上的有效學(xué)習(xí)和合作交流。對于小學(xué)生，授課教師可以搜集課外相關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史的知識最后安排課后合作探究式問題，組織數(shù)學(xué)知識大檢閱（訓(xùn)練）等。學(xué)生在課后之余也通過不斷的實踐，逐步理解數(shù)學(xué)知識在生活上的應(yīng)用。學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)會影響學(xué)生合作探究課題的深度，主要是小學(xué)生的生活課題沒有那么的深入，因此，課后的相關(guān)課題要充分體現(xiàn)學(xué)生的興趣點，增強(qiáng)學(xué)生在課堂和課后的效率。

例如《用計算器探索規(guī)律》相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，教師安排學(xué)生分組探討每一節(jié)的內(nèi)容，將時間安排給學(xué)生，希望學(xué)生能夠用計算器計算生活中的數(shù)學(xué)問題，討論交流自己的發(fā)現(xiàn)和計算結(jié)果，在課堂上展現(xiàn)給大家，授課教師及時評價與總結(jié)，最終講述相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)定律概念及意義。

四、 總結(jié)

合作式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開展，能夠更加積極地引導(dǎo)學(xué)生的有效參與。課堂上有效的課程教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生參與的興趣得到激發(fā)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上就會表現(xiàn)得更好，且能更好地配合授課教師的教學(xué)，逐步實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良性發(fā)展。