大專英語口語教學存在的問題與對策分析

霍鏡伊+王子健+韓麗娜

摘要：隨著社會對于高校教育質(zhì)量要求的提升，對于大專英語口語教學水平提升的呼聲也是越來越高。然而，目前我國不少高校的英語口語教學當中卻存在著一定的問題，而這也在一定程度上降低了英語口語的教學質(zhì)量，因此有必要引起人高校的重視。本文分析大專英語口語教學存在的問題與對策。

關鍵詞：大專英語；口語教學；對策

大專英語口語教學在當前國際化的大背景下顯得尤為重要。英語口語教學在我國大專院校中已經(jīng)比較普遍，但是其中卻存在著教師隊伍不穩(wěn)定、語言環(huán)境不夠充分、學生心理負擔重等各種問題。

一、大專院校英語口語教學存在的問題

1、大專學生基礎薄弱，缺乏學習興趣。大專院校學生學習能力較弱，英語基本功不扎實，并且由于沒有進行過系統(tǒng)性英語培訓，在基本的單詞構(gòu)成、音標發(fā)音及語句語法等方面的學習也不規(guī)范，包括英語口語詞匯、句型等掌握的數(shù)量也較少，即使部分學生的英語理論考試成績較好，當面對需要進行英語會話、發(fā)言時，很難較為流利且有效地與人進行對話和溝通。

2、口語教學環(huán)境缺失。由于日常生活環(huán)境及傳統(tǒng)教育教學環(huán)境的影響，各教育階段的學生運用英語，尤其是英語口語的機會屈指可數(shù)。一方面，大專院校中除僅有的英語課堂教學以外，常規(guī)校園生活或?qū)W生實踐活動過程中，很難有機會接觸英語口語實際運用，無法將課堂上學到的知識和方法進行實際反復多次的鍛煉；另一方面，大專院校英語課堂教學中設置口語教授及練習的比例較小，更多的課程仍集中于單詞、語法等應試范圍內(nèi)，而能夠讓每個學生練習的機會更是微乎其微，這在很大程度上也削弱了學生對英語口語的興趣。

3、學校教學方式單一，英語課程設置失當。當前大專院校的英語口語教學方式較為單一，從整體而言缺乏變通性和靈活性。絕大多數(shù)院校仍然沿用國內(nèi)義務教育及高中教育階段“重應試、輕運用”的理念，將書本上的內(nèi)容原封不動地傳授給學生，要求其通過記筆記、背句型、默單詞的方式學習口語。此類教學方式在很大程度上阻礙學生主動參與、積極思考的學習傾向，并且限制學生在課堂上互動交流的機會，降低英語口語學習的效率。大專院校英語課程的設置，因考慮到師資力量及教育資源等各類因素，主要以大班教學為主，課堂人數(shù)平均為50至70人，班級學生人數(shù)過多會導致眾多問題，如學生課堂專注度不夠、發(fā)言機會有限、實際練習時間較少等，教師無法全面、準確地掌握學生學習情況，尤其是英語單詞的發(fā)音、口語語法的使用、口語語境的選擇等方面最容易出現(xiàn)問題。

二、提高大專英語口語教學的對策

1、創(chuàng)造英語口語練習環(huán)境。為了使大專院校英語口語教學的情況得到根本性轉(zhuǎn)變，必須從英語口語環(huán)境開始改變。首先是在學校英語教學課堂上營造出一個良好的英語口語對話氛圍，旨在幫助學生在課堂輕松、愉快且積極的氣氛中，積極主動地進行英語口語對話，減少學生的心理負擔和壓力。英語口語教師應當幫助學生樹立開口說英語的自信，讓學生通過口頭英語表達出內(nèi)心的觀點及想法。此外，英語口語課堂內(nèi)可通過播放英語歌曲、短片、新聞等形式作為引導，組織學生展開討論、競賽或游戲，增加學生開口說英語的機會。其次，學?？梢远ㄆ诮M織英語沙龍、英語講座、英語演講比賽等活動，將英語口語練習的機會融入學生的日常生活之中，提高大專院校學生對英語口語的興趣。

2、優(yōu)化現(xiàn)有口語教學模式。大專院校英語口語教學模式的優(yōu)化，主要可以從以下方面展開：第一，采取小班教學方式，將英語水平相近、學習專業(yè)類似的學生進行集中教學，每個班5至10人，課時相較于大班教學可縮短，既能夠保證教師對每個學生英語口語水平有所掌握，也能夠使有相同專業(yè)背景的大專學生針對未來就業(yè)領域的英語口語進行有目的性的練習，與此同時能夠讓小班內(nèi)的每一個學生擁有更多時間進行英語口語溝通和交流。第二，大專院校英語口語教師可考慮結(jié)合社會趨勢，尋找社會熱議話題、人物、電影等作為教學主題，組織學生在課堂上進行辯論、討論或演講，讓每個學生都參與到英語口語練習中。第三，英語口語教師可以轉(zhuǎn)變角色，以學生為主，即給學生提供機會嘗試當口語老師，將自己在學習過程中獲得的經(jīng)驗教訓，或有效提高英語口語水平的竅門進行分享，鼓勵學生進行總結(jié)分析，提高學生的英語口語應變能力。

3、轉(zhuǎn)變大專英語教育理念。大專院校的英語口語教學的關鍵目的在于提高英語表達能力，增加未來就業(yè)機會，因此除了掌握英語詞匯、語法等理論知識以外，還應當轉(zhuǎn)變固有的大專院校英語教學理念，使得英語的學習不再單純是針對過級考試，而是強調(diào)學生的綜合素質(zhì)能力的提升。大專院校學生對于英語口語的學習不應當僅限于學習期間的考試成績，而是貫穿于未來很長一段時間的學習、工作和生活過程中。

4、提高英語教師隊伍水平。關于大專院校英語口語教師隊伍完善的問題方面，學校應當擔負起保證教師隊伍質(zhì)量的責任。首先，通過高效人才引進方式招聘優(yōu)秀的英語口語教育人才。其次，制定切合實際且可行性較高的培訓方案對現(xiàn)有英語口語教師進行集中性、目的性、鼓勵性培養(yǎng)，以具有鼓勵性和直觀性的激勵方式督促英語口語教師創(chuàng)新教學方式和改善教學質(zhì)量，使得整個大專院校英語口語教學工作有效推進。再次，學?？煽紤]與社會上著名的英語培訓機構(gòu)合作，制定出一套針對不同專業(yè)大專學生的口語培訓計劃，切實可行地提高學生英語口語能力。

作為大專院校的英語教師應當正確認識當前的形勢，將提高學生口語水平作為一項長期的工作來做，不斷在教學實踐中改進和提升口語教學水平和教學效果。同時，英語口語教學更加注重學生的實際應用和交流能力，因此教學方法就較為多樣，教師可以將多種方法結(jié)合起來，根據(jù)實際情況選擇更加合適的教學方法，做到靈活運用，這樣才能達到更好的教學效果。

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