淺談小學英語教學

陶峙橋

小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學生的學習興趣，主動地參與學習，從而取得更好的教學效果呢？下面我就結(jié)合自己的教學實踐，談幾點感受。

一、讓學生快樂、自信地學習。

1、體驗成功，培養(yǎng)自信。首先，讓學生一開始就產(chǎn)生“我能行”的信心是非常重要的?！俺晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！痹诮虒W中，每節(jié)課的“？Free？talk”，盡量用簡單的對話開始，例如“Hello！”或“？How？are？ you？”像這樣與學生輕松地打招呼，并加以身體的語言，不僅能讓他們感到老師的親切，也讓他們體會英語的學習并不難。

其次，要善于表揚學生。每一個人都希望自己的點滴進步得到其他人的認可或表揚。如教學中關(guān)注并表揚積極回答問題、書寫工整、背誦快速的學生，讓學生及時地得到鼓勵并且看到自己的進步。

再次，老師的微笑、親切的語言、與學生平等的相處，能使學生產(chǎn)生信任，感到自身的價值，樹立自信心。

2、課堂設(shè)趣，寓教于樂。教師應(yīng)根據(jù)小學生好動，貪玩的特點，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，采用多種活動方式，如做游戲，講故事，繞口令，唱歌，跳舞等，使枯燥，機械的句型操練變得生動，有趣。如一組顏色的單詞，可以讓每個學生拿一種不同顏色的卡片，教師發(fā)出指令：red，？red，？sit？down？ please；？yellow，？yellow，？stand？up？please；？ blue，？blue，touch？your？nose。拿相應(yīng)顏色卡片的學生根據(jù)指令做動作，這樣學生既掌握了單詞，避免了反復讀單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

3、不斷實踐，自信增強。要增強自信心，必須給予學生更多的實踐鍛煉。對于小學生來說，課堂仍是說英語，用英語交流的主渠道。在課堂上應(yīng)給予他們的更多展示的時間和空間。如，在新單詞教授后，我經(jīng)常讓學生跟著學生讀。他們在靜聽模仿時都非常專心，然后會特別自信地站起來領(lǐng)讀。經(jīng)常也讓他們在小組里互相跟讀，成功的喜悅也使他們信心倍增。我還常把任務(wù)分給每一個項目先完成的學生，讓他們負責，進行小組競爭。例如，背單詞、背句子，最先完成的小組和小組長總是能認真地輔導本組還沒有完成的同學。課外，我鼓勵學生多說英語，如：見面用英語打招呼，道別時用英語說再見。偶爾還開展單詞比賽，英語手抄報，這樣，既拓寬了知識面，又聯(lián)系了生活實際，更重要的是讓學生在實踐中獲得更多的自信。

4、因材施教，自信再激發(fā)。人的潛力是無窮的，只要充滿信心，絕大多數(shù)人都可以在某些領(lǐng)域有所成就，但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異，所以急于求成，會使學生積累“我不行”的消極情感體驗，這樣容易使學生喪失自尊心和自信心。教師在教學工作中應(yīng)做一個有心人，深入了解學生的心理及個性，對不同層次的學生提出不一樣的要求。基礎(chǔ)差的學生重在講授句型、單詞拼寫、短語練習這塊；基礎(chǔ)好的學生參與自由交談的機會較多；較優(yōu)的學生重在課文拓展上；對于差生，在保護其自尊心的立場上適當降低問題、作業(yè)的難度及要求，多提問，對他們的點滴進步及時表揚、鼓勵，使他們在心理上得到滿足。再如，英語教材把單詞分為三會和四會，在教學時，我要求優(yōu)生全部掌握四會單詞，中等生在掌握四會詞的基礎(chǔ)上有選擇地記憶一些三會單詞，后進生則只需按常規(guī)記憶單詞。這樣，每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)最大限度地完成學習任務(wù)，自信的學生更加自信，不自信的則在實踐中重拾自信。

二、進行必要的教學反思

1、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌做游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。

2、不要責備學生。學生沒有不好的，只有不同的；沒有愚笨的，只有潛力尚未發(fā)揮的。孩子們的智力、生活環(huán)境都是不同的。我們不能用相同的標準來衡量、評價學生，不能單一地責備學生。因為我們的教學方法不一定適合每一個學生，所以每次學生出現(xiàn)問題我都會先從自己找原因。思考學生為什么會出現(xiàn)這種情況，我在教學方法上應(yīng)從那些地方進行改進，如，學生們有時出現(xiàn)漢語拼音和英語字母混讀的情況，說明教學中，單詞的拼讀教學沒有到位，應(yīng)加強拼讀的教學與練習。

同時要賞識學生，當學生犯錯時，最好能利用柔和的、婉轉(zhuǎn)的語氣來否定他、批評他。通過一個委婉的方式，使學生自然而然地改正錯誤，這比直接地否定效果要好得多。

鼓勵也包括接納失敗與不足。我們發(fā)現(xiàn)，有時學生躍躍欲試不太容易完成的事時，千萬不要簡單地加以禁止，否則會導致其不肯動腦，失掉向新奇事物挑戰(zhàn)的勇氣。相反，即使我們知道暫時還不可能成功，也要讓他們?nèi)ニ伎?，然后一起分析原因，鼓勵學生自己跨越這些障礙，一旦學生取得成功，就會感到特別自豪，增加了“我能行”的體驗。這樣，學生會逐漸形成向困難挑戰(zhàn)的自信和勇氣。

3、教師在教學中要有幽默感。“缺乏幽默是悲哀的?！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！憋L趣幽默的教學語言充滿了“磁性”和魅力，學生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，難以忘懷。

教師風趣的語言，可以吸引學生的注意力，可以使學生的學習充滿樂趣，使課堂氣氛活躍起來，使游戲活動更富有情趣。如，在教“sweet，sour，yucky”這幾個單詞的時候，我就試著請一位同學到臺前表演。同時，我這樣描述“有一天，我們班的加成同學回家以后，感到特別的thirsty，于是他去找water，可惜water已經(jīng)沒了，這時加成發(fā)現(xiàn)家里廚房里還有一小瓶的“water”，他拿起來就喝，wow，so？yucky，原來他喝的是味道很sour的醋?！边@時班里哄堂大笑，學生們在不知不覺中就掌握了這幾個詞。

當學生出現(xiàn)違紀現(xiàn)象時，通過雙關(guān)、模擬等手法，加入幽默的語言，在善意的微笑中暴露人們的錯訛之處，既不傷害人的自尊心，又能收到良好的教育效果。