探析如何提高高中學(xué)生的英語寫作能力

李佳

摘要：高中階段學(xué)生的英語寫作能力普遍較弱，對英語寫作的重要程度認識不夠，大部分學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而寫作，缺乏寫作的內(nèi)在動力，因而寫作的能力得不到提高，進而影響到學(xué)生英語整體成績的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作能力；寫作方法

高中英語的學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，在這四個方面中，“寫”的能力與學(xué)生的英語成績有直接的關(guān)系。高中生英語寫作的能力普遍較弱，具體的表現(xiàn)為寫作時感到詞匯匱乏、一些重要詞組的不能正確使用，以及在組織句子的時候往往力不從心，駕馭英語句子的能力弱等。因此，英語寫作便成了大部分高中學(xué)生的一項不得不應(yīng)付的任務(wù)，學(xué)生對英語寫作缺乏興趣，對英語寫作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，缺乏寫作的積極性和內(nèi)在的動力。高中英語寫作旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運用的能力，新課改背景下要求培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，作為一名高中英語教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生引起對于英語寫作的重視，激發(fā)學(xué)生進行英語寫作的興趣，運用科學(xué)的英語寫作教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，形成有效的英語寫作學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。所以，教師應(yīng)該做到以下幾個方面。

一、激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣

興趣不僅對于英語寫作的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，對于其他任何科目的學(xué)習(xí)也同樣重要。高中學(xué)生在面臨英語時往往表現(xiàn)出厭倦、不耐煩的情緒，對于英語寫作更是避之若趨，因而并不能真正了解英語寫作的重要性和學(xué)習(xí)方法。作為一名高中英語教師，我認為要激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，就要創(chuàng)新英語寫作方式，傳統(tǒng)的英語寫作往往是教師給學(xué)生一個命題，或者是一幅圖畫，讓學(xué)生描述圖畫的內(nèi)容，而最為致命的是在平時的寫作訓(xùn)練中，教師一般進行模板化教學(xué)，具體來說就是讓學(xué)生去死記硬背寫作模板，造成了學(xué)生的英語作文千篇一律，缺乏寫作亮點，長此以往，學(xué)生對英語寫作也是一個應(yīng)付的態(tài)度，缺乏對寫作的積極性。

新課改背景下，要求教師以學(xué)生為主導(dǎo)，從學(xué)生的主體出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣。在英語寫作教學(xué)中，教師可以利用多媒體工具為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英語電影，一方面可以使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，為學(xué)生的寫作積累語句和素材。另外，教師可以經(jīng)常向?qū)W生播放一些英文原版的勵志或其他有趣的演講視頻，并將演講內(nèi)容打印成電子版，供學(xué)生們晨讀時記憶或選擇自己感興趣的背誦，用這種方式能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

良好的寫作習(xí)慣是學(xué)生保持英語寫作興趣的方法，也是提高學(xué)生英語寫作能力的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣對提高學(xué)生的寫作能力來說至關(guān)重要。

作為一名高中英語教師，我認為要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，首先要引導(dǎo)學(xué)生利用好英語寫作課，在寫作課時教師可以運用多種教學(xué)方法鼓勵學(xué)生進行寫作，例如，教師可以向?qū)W生推薦對寫作有幫助的英文文章和書籍，或者一些原汁原味的英文電影，并且啟發(fā)學(xué)生進行深入細致的閱讀，并在其中找出一兩個自己感興趣的話題寫一篇英文讀后感，字數(shù)可以不用要求太多，重要的是學(xué)生要去寫。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生們多用英文寫日記，將日常生活中感興趣的或者有趣的事情用英文表達出來。教師也可以定期舉辦與英語寫作有關(guān)的講座，邀請寫作能力較高的同學(xué)與同學(xué)們分享平時自己的寫作習(xí)慣，傳授英語寫作的經(jīng)驗。

另外，教師可以建議學(xué)生訂閱有關(guān)的英語寫作雜志或者報刊，從而增加閱讀量，擴大寫作的視野，鼓勵學(xué)生做好平時一詞一句的積累，并且能夠?qū)W以致用，將學(xué)到的新詞組和新句型能夠及時、準確的運用到自己的寫作中去。良好的寫作習(xí)慣是提高寫作能力的基石，是在激發(fā)學(xué)生寫作興趣之后，教師可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要階段，因而，這個階段具有非同小可的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的寫作方法進行寫作

英語寫作能力的提高不僅僅靠學(xué)生對英語寫作的興趣和良好的寫作習(xí)慣，寫作方法的運用也至關(guān)重要。俗語說“工欲善其事必先利其器”，寫作方法便起到器具性的作用，運用良好的寫作方法進行寫作，可以起到事半功倍的效果。作為一名高中英語教師，我認為應(yīng)該認真學(xué)習(xí)新課改對于教師角色定位的相關(guān)要求，教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，引導(dǎo)學(xué)生運用最科學(xué)最有利的方法進行學(xué)習(xí)，因此，對于英語寫作這一具體的教學(xué)內(nèi)容來說，教師也應(yīng)該注重在學(xué)生的英語寫作能力提高的過程中扮演一個引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的角色，應(yīng)該有意識、系統(tǒng)的將科學(xué)的、先進的英語寫作方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己決定適用與否。

教師可以鼓勵學(xué)生們通過合作探究的方法進行寫作。例如，教師可以開設(shè)英語寫作討論課，鼓勵學(xué)生們分小組進行討論與寫作有關(guān)的方法與內(nèi)容，并且鼓勵學(xué)生們以小組為單位進行發(fā)言，講述自己小組對于寫作得出的統(tǒng)一性的意見，與全班同學(xué)分享。在討論課結(jié)束以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將討論出的結(jié)果或成果運用到實際的寫作過程中去，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇話題，運用小組討論出來的寫作方法寫一篇英語小短文。另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在寫作過程中善于總結(jié)自己的不足，并在下一次寫作中及時改正并完善。

例如，教師可以將學(xué)生分成不同的英語寫作小組，對于學(xué)生完成的英語寫作，可以采用學(xué)生自己評價的方法，例如，不同的小組互換自己組的寫作作業(yè)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主性和發(fā)揮自主評價的權(quán)利，將評價權(quán)交給學(xué)生。但這并不意味著教師做一個旁觀者，教師還要做好“善后”的工作，在學(xué)生們自己評價完成后，教師應(yīng)該將學(xué)生的評價結(jié)果和意見收集上來再次進行評價、點評。教師要仔細認真的對學(xué)生的寫作作業(yè)再一次進行檢查，看是否有學(xué)生自己沒有發(fā)現(xiàn)的單詞、句法的錯誤，同時，在完成這項工作以后，教師應(yīng)該及時的進行反饋，將學(xué)生在寫作和評價中出現(xiàn)的問題具體的反饋給學(xué)生，這樣，在學(xué)生和教師的共同努力下，學(xué)生英語寫作能力的提高指日可待。

總而言之，作為一名高中英語教師，我認為在尊重學(xué)生主體地位的同時，也不要忽略了自己作為教師所要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣和運用正確的方法進行寫作這三個方面要以學(xué)生為主導(dǎo)，在對學(xué)生的寫作進行評價時也要改變傳統(tǒng)的以教師的個人意見為主導(dǎo)的評價和總結(jié)方式。