“一二三六”小學(xué)語文有效課堂教學(xué)模式的思考與探索

于燕

“有效性”是檢閱教學(xué)質(zhì)量是否成功的一把尺子。當(dāng)前，在小學(xué)語文課堂中還存在低效的現(xiàn)象，關(guān)注語文教學(xué)的有效性，提高語文教學(xué)質(zhì)量，已成為許許多多語文教師不懈追求的目標(biāo)。據(jù)此，我們進(jìn)行了“一二三六”語文有效課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究，試圖探尋出一條適合本校實(shí)際的提高課堂教學(xué)有效性的途徑。

一、“一二三六”有效課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)容

“一二三六”有效課堂教學(xué)模式堅持一個中心：以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和“新課程理念”為中心；遵循兩項(xiàng)基本點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案的使用和小組合作學(xué)習(xí)；構(gòu)建三種基本教學(xué)模式：閱讀課教學(xué)模式、習(xí)作課教學(xué)模式、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式；創(chuàng)建講讀課課堂教學(xué)“六個環(huán)節(jié)”：“預(yù)習(xí)交流、目標(biāo)引路——整體感知、自主學(xué)習(xí)——以讀代講、合作探究——讀中感悟、精講點(diǎn)撥——展示點(diǎn)評、總結(jié)升華——達(dá)標(biāo)測評、檢查驗(yàn)收。

二、“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)搭建橋梁

“導(dǎo)學(xué)案”的落腳點(diǎn)是如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力得到培養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

1、預(yù)習(xí)交流，目標(biāo)引路：教師在教授每節(jié)課前都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2、整體感知，自主學(xué)習(xí)：整體感知主要讓學(xué)生大體了解課文“寫什么”，學(xué)生通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)，初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，對課文有總體的感受。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主閱讀課文，用“雙色筆”標(biāo)記文中的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文自主解決課文中的生字詞，在語言環(huán)境中識字、讀文，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。

3、以讀代講，合作探究：就是要打開學(xué)生的嘴，把讀的權(quán)利、時間和空間還給學(xué)生，學(xué)生能夠自己讀得懂、學(xué)得會的內(nèi)容和能夠通過自主、合作學(xué)會的知識，教師要讓學(xué)生盡情地讀書、思考。

4、讀中感悟，精講點(diǎn)撥：學(xué)生在大量閱讀中培養(yǎng)對“字、詞、句、段、篇”的理解和感悟能力，理解句子的深刻含義，體會作者的表達(dá)方法，感悟課文表達(dá)的思想感情。

5、展示點(diǎn)評，總結(jié)升華：在自讀自悟、小組合作討論交流后，要將小組的學(xué)習(xí)成果展示給全班同學(xué)，不同的知識內(nèi)容采用不同的展示方法，堅決做到“簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重難點(diǎn)問題，有爭議的問題，能拓展延伸、提高學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生潛能的問題”。

6、達(dá)標(biāo)測評，檢查驗(yàn)收：它是對所學(xué)知識的歸納總結(jié)和反思，是對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。

三、小組合作為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)插上翅膀

把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，以達(dá)到自主發(fā)展和共同提高的目的。

1、優(yōu)化合作小組。在組建合作學(xué)習(xí)小組時，我們首先尊重學(xué)生自己的意愿，以4-6人為一組，按性別、學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生先進(jìn)行自由組合，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配。每個小組都有一個個性化的組名，都有小組奮斗的目標(biāo)，他們每個人都會為達(dá)到這一目標(biāo)而團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、努力。

2、培養(yǎng)小組長。組長的選拔要充分考慮到其學(xué)業(yè)成績、同學(xué)關(guān)系、組織能力和能否以身作則等方面。小組長明白自己不但要積極主動參與合作交流、討論中，還要協(xié)助老師落實(shí)小組任務(wù)，帶領(lǐng)組員活動、分配組員任務(wù)、綜合大家意見、代表組員與教師或別組聯(lián)系、競賽。

3、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在真正意義上的參與，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要保證和有效途徑。為了合作討論不流于形式，首先要提出合作討論的具體要求：要積極主動參與討論，勤于思考；要耐心、認(rèn)真地傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言；自己的想法和意見要大膽地說出來，大膽地與同學(xué)爭議；發(fā)言時聲音要響亮、清楚，但不大聲喧嘩；在組際交流中，小組要派代表大膽把小組中有爭議的問題提出來，讓大家一起討論，共同解決等。接著就經(jīng)常性地組織小組交流討論。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作討論時，教師要參與其中，傾聽了解，學(xué)生討論中遇到障礙時及時給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

四、陽光評價為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)指引方向

1、組內(nèi)互評。設(shè)計組內(nèi)互評表，讓每個同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法等作出評價。同伴的坦誠評價猶如潤滑劑一般，能使學(xué)生在與同伴的磨合中，不斷反省自己，提高自己，發(fā)展自己。

2、組際互評。小組合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

3、教師的評價。主要是評價在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。

4、學(xué)生的自我評價。通過評價進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善。

研究無止境，提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。在語文教學(xué)的路上，我們會繼續(xù)努力，讓自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂教學(xué)越來越精彩！我們永遠(yuǎn)走在教學(xué)改革的路上！