智慧校園：不要成為下一個(gè)泡沫

鄭愛文

有一段時(shí)間，教育技術(shù)圈幾乎人人談“跨越式”發(fā)展。隨著“社會(huì)性交往軟件”的流行，博客圈遍地開花。接著，我們又開始進(jìn)行課堂的“反翻”。2010年，在信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學(xué)提出建設(shè)一個(gè)“令人激動(dòng)”的“智慧校園”，浙江大學(xué)“飲水機(jī)娘”和“熱水器小妞”的走紅，仿佛揭開了智慧校園的神秘面紗。紛紛你方唱罷我登場，繁華過后，誰來收拾這一地的狼藉和凄涼。

我的一位老師曾經(jīng)非常憂傷地指出“人的發(fā)展是不能跨越的，基于xx（軟件）的研究是短視的……”，當(dāng)年的我，似懂非懂。而在中學(xué)一線浸潤十幾年并被那些眼花繚亂的新名詞一次次打擊之后，我才漸漸醒悟，原來我們這樣容易被人牽著鼻子走，教育不是也不應(yīng)該是被新名詞包裝出來的。

追求“數(shù)字教學(xué)”“智慧課堂”，很多地方嘗試手機(jī)、平板進(jìn)課堂，宣傳說“學(xué)習(xí)變得像玩一樣輕松”。果真如此？朋友的孩子今年初一，在學(xué)校的“號(hào)召”下加入了“Pad班”，多交三千塊錢購買了Pad，據(jù)說以后的課堂都要“翻轉(zhuǎn)”——預(yù)習(xí)、教學(xué)和作業(yè)都在專用Pad上進(jìn)行。但開學(xué)近三個(gè)月了，朋友翻了翻，發(fā)現(xiàn)上面的資源為零。諷刺的是，朋友想把自己從網(wǎng)上搜集的資源整理上去供孩子學(xué)習(xí)用，卻發(fā)現(xiàn)專用Pad只有老師才有上傳資源的權(quán)限，哭笑不得之余，只好使用家里另外一個(gè)Pad。專用Pad被閑置也許并不是最糟糕的后果，個(gè)人以為，更可怕的是師生對“學(xué)習(xí)變得像玩兒一樣輕松”的宣傳信以為真，那么深度思考和真正意義上的學(xué)習(xí)將無處安身。如果我們繼續(xù)讓思維懶惰下去，不管我們用什么樣的新技術(shù)來武裝，用什么樣的新名詞來包裝，我們都無法享受到知識(shí)增長和環(huán)境改變所帶來的好處，至多維持目前的水準(zhǔn)，甚至一不小心被淹死在信息的洪流之中，焦慮無助、不知所措。

在信息中，我們的知識(shí)哪里去了？在知識(shí)中，我們的智慧哪里去了？在智慧中，我們的情感哪里去了？多年來我始終試圖和學(xué)生分享這些疑問。因?yàn)樽冯S和盲從是容易的，真知灼見是罕見的。洞見從何而來？它是一個(gè)充滿智慧的頭腦與現(xiàn)實(shí)碰撞的結(jié)果！智慧哪里來？它是無功利的好奇心驅(qū)使下的安靜閱讀與思考的結(jié)果。而我們的學(xué)生，特別是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，正在成為中國規(guī)模最大的群眾演員。我們會(huì)成為“智慧”的試驗(yàn)品嗎？智慧校園，但愿不會(huì)成為下一個(gè)泡沫！