《九陰真經(jīng)》精品課程中的教師作用

魏忠

公元1111年，按照歷史記載，狀元黃裳開始了欽定的大道藏的編書，就是要把天下的道家道教書籍全部整理一遍。黃大師每周仔細(xì)閱讀27萬字，并整理心得筆記，成為精品課程。但在金庸筆下，這個(gè)精品課程竟然成了《九陰真經(jīng)》，而黃裳也一不小心成了天下第一高手。此后，不斷優(yōu)化《九陰真經(jīng)》精品課程的黃裳，將課程藏在了石頭里面，但被黑客盜走，引發(fā)了下圖十代人的爭(zhēng)斗。

金庸的小說當(dāng)然是杜撰，但在這個(gè)關(guān)于精品課程的教與學(xué)的人性系列作品中，我們可以得到以下啟示：

1.真正頂級(jí)的教師，創(chuàng)造課程而不是學(xué)習(xí)課程。

2.到處聽課的教師不是好教師，一流高手收集資源卻并不隨便使用資源，這樣做是為了保持自己體系的完整性。

3.全國人民都想得到的所謂精品教育資源從哲學(xué)命題上看說不定是一個(gè)偽命題，真正的教育家要?dú)У羲?/p>

4.毫無根基的人，拿了再高的真經(jīng)，還是什么都不會(huì)；根基很淺的人即使拿了整套的真經(jīng)，最后還是不能掌握真?zhèn)鳌?/p>

5.偷雞摸狗地掌握所謂秘訣，可能短期能迅速提高功力，但最后會(huì)走火入魔。

6.學(xué)得好的學(xué)生不光有秘訣和真經(jīng)，還要有教師指導(dǎo)，信息來源越多越正宗越充分的，水平就越高。

7.再嚴(yán)格的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)策略，都不能避免泄密；師承的秘訣是師生關(guān)系；最終獲得真?zhèn)鞯氖菍?duì)教師和知識(shí)真正尊敬的學(xué)生。

精品課程中的課件權(quán)利屬于誰？教師為什么不愿意把自己最好的東西貢獻(xiàn)給教育機(jī)構(gòu)或者其他教師？課程的核心到底是什么？在線教育如火如荼的當(dāng)下，死去的平臺(tái)和無人點(diǎn)擊的課程到底哪里出了問題？《九陰真經(jīng)》引發(fā)的故事，也許能從另外一個(gè)角度給我們啟發(fā)。

精品課程的創(chuàng)作權(quán)當(dāng)然屬于教師，學(xué)校和教育主管部門購買后放到課程平臺(tái)上開放給固定或者不固定的學(xué)生，產(chǎn)權(quán)發(fā)生了轉(zhuǎn)移。產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移前，支配權(quán)在教師，產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移后，支配權(quán)也并不完全在購買方。

未來的課程平臺(tái)的秘訣，不在于開放，在信息過載和學(xué)生精力有限的情況下，向特定或不特定的學(xué)生“不開放什么”，體現(xiàn)了教師真正的水平。

理想的教學(xué)資源系統(tǒng)正在出現(xiàn)。云和微服務(wù)技術(shù)的進(jìn)展，使得最后的教學(xué)課程平臺(tái)，沒有資源和數(shù)據(jù)，只剩下教師的教育邏輯，教學(xué)資源以資源容器方式存放在各種云平臺(tái)上，能否獲取由學(xué)生的權(quán)限決定。

大量投機(jī)取巧的精品課程和視頻資源不好使，也許不是因?yàn)榻處煴旧沓隽耸裁磫栴}，也不是什么職稱鼓勵(lì)和懲罰措施的緣故，而是教育主管部門不尊重真正的教學(xué)邏輯使然。

那么，在線課程如何更新資源、如何尊重教師呢？事實(shí)上，大家想想就明白了，有幾個(gè)在線課程的資源和管理方，采用鼓勵(lì)原創(chuàng)教師自帶粉絲提供服務(wù)和更新呢？有哪個(gè)平臺(tái)按照點(diǎn)擊付費(fèi)給教師呢？這才是真問題。